肖美麗

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣十中 湖南永州 425600）

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，使人人都嘗試到成功的喜悅，能使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。在多年的教學(xué)實踐中，我進(jìn)行了以下的探索：

一、小組合作學(xué)習(xí)中要多種組合交替使用，調(diào)動學(xué)生積極性

劃分合作小組時，要符合兒童身心發(fā)展的需要，以“互補(bǔ)”為原則分組，使得每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性。但每隔一段時間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。讓他們形成一個互相幫助、互相關(guān)心的集體。教學(xué)中，我通常使用同桌為一個小組、以每一列為組、前后四人為一個小組等幾種常見的分組方式。[1]

1.同桌為一個小組——用于對話操練，默寫單詞，檢查練習(xí)。

課本中的每一個單元都有 Let’s Listen and Say和 Let’s Act的句型，我都是以同桌的小組形式互相交流，一個問，一個答，在對話中掌握句型，在句型中掌握單詞。另外，也可以通過檢查作業(yè)，增進(jìn)他們的責(zé)任感，讓他們在檢查的過程中，不知不覺地復(fù)習(xí)了知識。

2.前后四人為一個小組——用于角色表演，互相幫助。

首先，在四人小組中選出一個優(yōu)秀的小組長，組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。所以在練習(xí)英語會話時，就可以由小組長分配角色，但要不定期地互換角色，保證每位學(xué)生參與的積極性。進(jìn)行會話操練時，我經(jīng)常在活動中進(jìn)行小組表演競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，在組里形成互相幫助，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的高尚品德。

3.以每一列為組——用于句型的連鎖反應(yīng)，單元檢查或期末復(fù)習(xí)情況。例如：在操練句型What did you do during the holidays？I went fishing.時，讓學(xué)生按座位號連鎖回答，第一位學(xué)生問: W during the holidays？第二位學(xué)生答，并再問，第三位學(xué)生答，這樣如此類推，讓每一個學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會。[2]

二、小組合作學(xué)習(xí)中要豐富活動形式，增添學(xué)習(xí)樂趣

1.游戲競賽法。從心理學(xué)角度看，游戲是符合孩子們心理發(fā)育的特征，他們對游戲極易產(chǎn)生興趣。在合作學(xué)習(xí)課堂上用登塔、過河、摘桃子、拍蚊子等比賽的形式進(jìn)行小組比賽。比如，我在學(xué)習(xí)完一系列單詞后，進(jìn)行“拍蚊子”的游戲，看哪個組拍的“蚊子”最多，單詞掌握的最好。通過小組游戲競賽法最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺。

2.對話表演法。我們現(xiàn)在使用的教材每一個單元都有對話內(nèi)容，而且這些對話內(nèi)容都很貼近學(xué)生生活。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成4—6人的小組，要求每一組的所有成員共同參與，根據(jù)所學(xué)的對話編寫新的對話。在湘少版教材三年級下冊Unit11 What’s he？中，主要學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的對話，所以我讓學(xué)生分組編寫和表演對話。分別找學(xué)生扮演醫(yī)生，警察，消防員。由于學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際，對話編寫富有兒童生活情趣，表演起來就繪聲繪色。[3]

三、小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小組合作活動中，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。[4]

在教學(xué)中，我靈活使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點靈活變通，創(chuàng)新，鼓勵、輔導(dǎo)學(xué)生開展活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：開展調(diào)查活動，改編英文歌，自編chant，猜謎語，講故事，玩游戲等。其中我比較多用的是自編chant，Let’s learn的單詞講授完畢后，我都會進(jìn)行四人小組編chant，編song，編story等，四個人湊在一起，討論起來非常熱烈.有時候可以讓學(xué)生自己設(shè)計新的方法復(fù)習(xí)鞏固新詞、句型。

總之，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體活動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。今后我會結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效，使得人人有所收獲。