（福建省連江尚德中學(xué) 福建連江 350514）

在2017年版本的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一形式，打破了原有的教學(xué)模式，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的整合，以專題的形式來(lái)體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)，高中教師需要在教學(xué)程序、實(shí)踐路徑、學(xué)習(xí)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)本位向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，從而所以下文將以高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，在闡述目前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義以及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對(duì)于其學(xué)習(xí)任務(wù)群這一形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提出加強(qiáng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群形式應(yīng)用的具體措施。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)背景下發(fā)展的高中語(yǔ)文教學(xué)，教育工作者們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，基于學(xué)生們的語(yǔ)言建構(gòu)方式與理解模式，提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群這一教學(xué)模式，有效加強(qiáng)了對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合。而與傳統(tǒng)的一課一篇的教學(xué)形式不同，每一個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群都不限制在某一篇課文之中，而是將課文內(nèi)容與課文中所提升出來(lái)的共同點(diǎn)進(jìn)行綜合，從而形成專題與類別的劃分。所以在特點(diǎn)上也體現(xiàn)了層次性、漸變性的特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的難度、內(nèi)容方向以及深度與廣度都有所差別，在專題主題的聯(lián)系之下，每一項(xiàng)任務(wù)群都有著不同的體現(xiàn)形式[1]。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用及體現(xiàn)

1.優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)形式

從本質(zhì)上來(lái)看，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)綜合化實(shí)踐化方向發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠有效構(gòu)建全新的語(yǔ)文課程體系，從多個(gè)角度上給予學(xué)生們更多的教學(xué)體現(xiàn)，所以從整體上來(lái)看學(xué)習(xí)任務(wù)群主要有三方面的要求，就是將任務(wù)意識(shí)、聯(lián)系意識(shí)以及統(tǒng)籌意識(shí)融入到目前的教學(xué)形式之中，從而為促進(jìn)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的本質(zhì)作用提供相應(yīng)途徑。

在任務(wù)意識(shí)的樹立過(guò)程之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠給予了學(xué)生們很大的思考與探究空間；在目前的學(xué)習(xí)任務(wù)群專題劃分上具有多個(gè)部分，比如實(shí)用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、文學(xué)閱讀與寫作、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語(yǔ)言積累梳理與探究、整本書閱讀與研討、傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、外國(guó)作家作品研習(xí)、科學(xué)文化論著研習(xí)、跨文化專題研討、學(xué)術(shù)論著專題研討、傳統(tǒng)文化專題研討、現(xiàn)當(dāng)代作家作品研討等專題形式[2]。

所以應(yīng)該從“任務(wù)”和“群”這兩個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行著手，以閱讀教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)之中，議題作為群文閱讀的靈魂，要將任務(wù)議題化，才能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用提供相應(yīng)的操作路徑，并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)就可以開展以《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)》的教學(xué)專題示范，以大量的古詩(shī)文為基礎(chǔ)素材，利用分角色扮演朗讀、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)形式，用層層剝繭的方式將詩(shī)歌中的情境關(guān)系描述出來(lái)，從而給予學(xué)生們古典詩(shī)詞的熏陶，從情景交融的字詞之中感受詩(shī)人們不同的喜怒哀樂(lè)，并且了解古代詩(shī)詞情景交融的魅力所在。

2.加強(qiáng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用過(guò)程之中的重要部分，通過(guò)分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、明確課堂教學(xué)目標(biāo)等多種形式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，結(jié)合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題內(nèi)容選擇正確的教學(xué)內(nèi)容與組織策略、以完善的教學(xué)組織形式策略提升教學(xué)的有效性。

事實(shí)上這些專題內(nèi)容所涉及的當(dāng)面內(nèi)容相對(duì)較廣，而且十分關(guān)注語(yǔ)文文字運(yùn)用的新現(xiàn)象以及跨媒介運(yùn)用的基本特點(diǎn)，所以在前期的教學(xué)設(shè)計(jì)之中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有效整合。其次所整合的內(nèi)容除了實(shí)際的課文內(nèi)容之外，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境上的，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，不能夠直接傳遞關(guān)鍵能力與品格，所以學(xué)生們只能通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在努力解決真實(shí)情境問(wèn)題的過(guò)程之中才能夠獲得核心素養(yǎng)的提升。

其次“標(biāo)準(zhǔn)”在目前的教學(xué)建議之中也提出了“主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，并且要求教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)發(fā)展，比如情感態(tài)度與價(jià)值感的整合等。同時(shí)也要注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的實(shí)際比例，優(yōu)化學(xué)生們課堂設(shè)置方式。

3.注重高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在將高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)之中時(shí)，還需要不斷改進(jìn)與不斷摸索，學(xué)生們進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該以任務(wù)為導(dǎo)向，并且以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)應(yīng)該以過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的形式，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制體系，同時(shí)學(xué)生們也要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋；根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，教師可以通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，去改善目前教學(xué)中所存在的不足，要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)相結(jié)合[3]。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群模式的應(yīng)用上，還有很大的發(fā)展空間，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用在教學(xué)之中確實(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，既能夠促進(jìn)學(xué)生們的核心素質(zhì)培養(yǎng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的整合，所以教師需要正確評(píng)價(jià)這一模式應(yīng)用，從而樹立正確的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用意識(shí)。