（安康市漢濱區(qū)培新小學(xué) 陜西安康 725000）

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》83頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)情與教材分析：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、矩形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，也是學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，通過(guò)找一找、摸一摸、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的概念。

2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

3.讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分觀察，體驗(yàn)感知周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形卡片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的卡片等。

教學(xué)方法：動(dòng)手操作法、合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（課件）

2.它是一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)開(kāi)始鍛煉了。（課件：螞蟻繞樹(shù)葉邊線跑）同學(xué)們認(rèn)真看小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

3.小螞蟻告訴了我們什么？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書(shū)課題。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)演示，突出了小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹(shù)葉的“一周”。]

二、探索體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長(zhǎng)

（1）感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

師：老師這兒有一片美麗的大樹(shù)葉，誰(shuí)愿意到前面摸一摸它的一周？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，他是從什么地方開(kāi)始摸，又到什么地方結(jié)束？

要求：一名學(xué)生在黑板上摸出樹(shù)葉的一周，其余的學(xué)生跟著比劃樹(shù)葉的一周，然后再請(qǐng)幾名同學(xué)展示不同的方法。

小結(jié)：不管他們從哪一點(diǎn)開(kāi)始，都是沿著樹(shù)葉的邊線摸了一周。

[設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)“摸一摸”，初步建立“一周”的表象。]

（2）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)

師：在生活中，有許多物體的表面也像樹(shù)葉一樣有一周，你能從我們的周圍找出這些物體表面的一周嗎？

誰(shuí)來(lái)摸一摸，并說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)？

（3）全班一起指一指、說(shuō)一說(shuō)課桌面、三角尺表面的周長(zhǎng)。

（4）在教室里，你還能找出周長(zhǎng)的例子嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：到生活實(shí)際中“找一找”，加深對(duì)“一周”的理解。]

2.描一描。

師：同學(xué)們剛才都說(shuō)得很棒，你還能描出物體面的周長(zhǎng)嗎？

利用你桌上的物體，選取它的一個(gè)面，描出它的周長(zhǎng)。

展示學(xué)生描的作品，讓學(xué)生試著敘述所描圖形的周長(zhǎng)。

[通過(guò)描實(shí)物的邊，鞏固對(duì)一周的理解，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)物體面的周長(zhǎng)的直觀化理解；另一方面，把物體的面抽象成了平面圖形，起到了順勢(shì)過(guò)渡的作用]

（三）對(duì)比，理解周長(zhǎng)的概念。

1.找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不？

學(xué)生自由發(fā)言，強(qiáng)調(diào)（1）、（3）、（4）、（5）這些圖形是封閉的，從任意一點(diǎn)起沿著圖形邊沿一周能回到起點(diǎn)，（2）、(6）這兩個(gè)圖形不能回到起點(diǎn)。

三、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，要想知道下面圖形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)，怎么辦？（課本第83頁(yè)“做一做”，請(qǐng)獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）

2.動(dòng)手測(cè)量。

3.展示交流。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？

小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是對(duì)周長(zhǎng)概念數(shù)學(xué)化的深化，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)]

4.怎樣測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？（我們可以用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）

小結(jié)：生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無(wú)法直接用直尺測(cè)量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，這也就是“化曲為直”的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。形式多樣的測(cè)量方法，豐富了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算中體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)感受到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。]

四、歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]