（上堡中學(xué)初三英語 江西贛州 341000）

一、造成初中英語兩極分化現(xiàn)象的原因

1.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信心

通過對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：不喜歡英語的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力比較低的后進(jìn)生，他們本身就對學(xué)習(xí)缺乏興趣，且因長期的成績不佳缺乏學(xué)好英語的自信心。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在平時的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些自信開朗的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也很好，而缺乏信心的學(xué)困生總是消極地面對英語學(xué)習(xí)，不愿意開口講英語，也不會參與到課堂的討論交流活動中，這樣，他們被動地接受知識很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多后進(jìn)生習(xí)慣了被動接受教師講授的基礎(chǔ)知識，他們?nèi)狈χ鲃訁⑴c、積極表現(xiàn)的意識和行動力，僅呆坐在自己的座位上，一旦跟不上教師的講課節(jié)奏，不會的知識點(diǎn)就會越積累越多，久而久之，最終就放棄了英語學(xué)習(xí)。而具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往會在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講，課后堅持復(fù)習(xí)總結(jié)。由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異也是造成初中英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因之一。

3.學(xué)生缺少科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法

教育研究證明，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生普遍具有獨(dú)立思考和主動探究的意識，并且總結(jié)出了一套適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生則缺乏這種能力。很多后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，而是不知道如何學(xué)習(xí)才能提高自己的英語成績。這是因為他們對于英語課程的學(xué)習(xí)缺乏一個全面、正確的認(rèn)識，同時也缺乏主動學(xué)習(xí)的能力?？梢?，缺乏有效的英語學(xué)習(xí)方法也是兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的一個不可忽略的重要因素。

4.中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接處于脫軌狀態(tài)

城市的孩子從小學(xué)、甚至是幼兒園，就已經(jīng)開始接觸英語，小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課堂，有專業(yè)的英語老師進(jìn)行教學(xué)，并把英語也列為主科，這從小就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語重要性的意識，小學(xué)英語較簡單且生動有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而農(nóng)村的學(xué)生，大部分上初中才開始學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)校頂多在六年級開設(shè)英語課程，為的是小升初的升學(xué)考試，老師們更多的是從成績抓教學(xué)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，這已經(jīng)打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。從農(nóng)村小學(xué)升學(xué)考試的英語成績來看，很多學(xué)生都還沒有真正入門，就已經(jīng)踏進(jìn)了初中的大門，初中英語在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上，難度加大了很多，這讓很多學(xué)生都缺乏自信，難以融入課堂。

5、教學(xué)設(shè)備的落后和教學(xué)資源的閉塞

現(xiàn)在農(nóng)村英語課堂大部分都是使用班班通，老師課前備課下載好課件，聽說課大部分都是使用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這就大大地降低了課堂效率，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。同時師生很少有機(jī)會去接觸一些先進(jìn)的教學(xué)資源和理念，更多的只是到其他學(xué)校進(jìn)行聽課教研。

二、解決初中英語兩極分化現(xiàn)象的相應(yīng)對策

1.做好初中起始階段的英語教學(xué)工作，注重英語音標(biāo)的教學(xué)

初一是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果教師忽略了初一階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升，學(xué)生就很容易出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，繼而在英語學(xué)習(xí)中感到力不從心，產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的情況，直接導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。詞匯是構(gòu)成英語的基本單位，英語音標(biāo)是學(xué)好英語詞匯的關(guān)鍵點(diǎn)，要想提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合能力，就必須重視音標(biāo)的教學(xué)。同時，初一階段也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。在講新課前，教師要給學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生則要根據(jù)老師的要求，熟悉即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，記錄自己無法解決的疑難問題，這樣才能在上課時突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成眼睛、耳朵、嘴巴、雙手一起動的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們變被動聽講為主動探究，積極開拓自己的思維，大膽發(fā)表自己的見解，勇于提出自己的質(zhì)疑，從而使每一個學(xué)生都能在增長英語知識的同時，形成求異思維和創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃每一個學(xué)生思維的火花，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中體驗到參與和成功的喜悅感。

4.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

初中學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的競爭意識，他們總是希望能夠吸引老師和其他同學(xué)的注意，得到別人的贊揚(yáng)和喜歡。在初中英語教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的心理，有意識地引導(dǎo)他們開展各種競賽活動，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)優(yōu)生帶動后進(jìn)生積極參與到教學(xué)活動中，提高全體學(xué)生的參與意識和熱情。

5、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)意志

每一個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，教師要深入了解每一個學(xué)生，正視他們之間存在的個體差異，而后因材施教，采取不同的教育手段。對于頭腦靈活、粗心大意的學(xué)生，教師要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)精神；對于學(xué)習(xí)能力偏低、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從精神上鼓勵并支持他們，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。

總之，針對初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，教師必須做到真誠面對每一個學(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，相信我們一定能走出兩極分化的教學(xué)困境。