福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝招娣

所謂微日記，就是指微型日記，篇幅短小，是隨手記錄下的日記，因?yàn)槠湮⑿?，操作?jiǎn)單，已經(jīng)被廣泛接受運(yùn)用。為提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)，教師從微日記入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立微日記學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以成功提升學(xué)生多方面習(xí)作能力。寫觀察微日記，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明描寫能力；寫閱讀微日記，可以培養(yǎng)學(xué)生敘述抒情能力；寫生活微日記，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累借鑒能力。微日記已經(jīng)成為歷練學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，其實(shí)踐應(yīng)用有待進(jìn)一步拓展探究。

一、觀察微日記，培養(yǎng)說(shuō)明描寫能力

我們的生活就是一個(gè)萬(wàn)花筒，可謂是精彩紛呈，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，對(duì)既定事物展開細(xì)致觀察，督促學(xué)生寫觀察日記，可以為學(xué)生習(xí)作提供豐富助力支持。首先是信息搜集更為立體、鮮活，為習(xí)作提供立意選材等啟迪，以提升習(xí)作生命力。其次是學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，抓住事物特征進(jìn)行描寫，可以提升其描述能力。在督促學(xué)生展開觀察時(shí)，要讓學(xué)生先確定觀察對(duì)象，有比較明確的觀察目的，最重要的是培養(yǎng)觀察習(xí)慣，養(yǎng)成自覺寫觀察日記的意識(shí)。

課堂上，教師讓學(xué)生觀察窗外的太陽(yáng)，并用微日記形式記錄下觀察結(jié)果。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，很快就完成了微日記。展示微日記，學(xué)生表現(xiàn)各異?！疤?yáng)高高懸掛在天上，陽(yáng)光特別刺眼，今天太熱了?！薄疤?yáng)就像個(gè)大火球，頂在頭上，讓人有火燒火燎的感覺，這太陽(yáng)要曬死人了。”“太陽(yáng)真是熱情，都曬出汗了還不罷休，樹葉打蔫了，小草低頭了，好像都在向太陽(yáng)求饒?！苯處熃M織學(xué)生對(duì)展示微日記進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說(shuō)：第一個(gè)寫太陽(yáng)直接，但沒有靈動(dòng)感，顯得平淡了，后面兩個(gè)，利用比喻、擬人等修辭方法，將太陽(yáng)酷熱情況進(jìn)行了想象描繪，給人的感覺很有文學(xué)色彩。教師給出點(diǎn)評(píng)：同樣是觀察，同樣是一句話，給人的感覺卻大不相同，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？是因?yàn)槲覀冇^察的目的和習(xí)作的意識(shí)呈現(xiàn)了差別，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，并寫觀察微日記，這其實(shí)就是一種習(xí)作訓(xùn)練。雖然只有一句話，卻給學(xué)生提供了難得的習(xí)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從學(xué)生表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生觀察意識(shí)和習(xí)作能力都會(huì)有所改觀的。

二、閱讀微日記，培養(yǎng)敘述抒情能力

閱讀和習(xí)作是相輔相成的關(guān)系，讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，就是對(duì)讀寫關(guān)系的深度詮釋。在平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫微日記，摘錄閱讀文本中經(jīng)典的語(yǔ)句、詞匯，揣摩情感表達(dá)特點(diǎn)，以及多種寫作特色的綜合運(yùn)用等，都可以微日記形式記錄下來(lái)。也可以對(duì)閱讀文本展開議理性探究，談閱讀體會(huì)和感受，提出個(gè)性觀點(diǎn)，以有效激活習(xí)作神經(jīng)，并在具體操作中培養(yǎng)敘述抒情能力。

在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開閱讀微日記操作，學(xué)生有摘錄經(jīng)典語(yǔ)句的，也有發(fā)表閱讀感慨的，還有展開仿寫的。為提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)，教師讓學(xué)生結(jié)合文本寫法，介紹一下自己的童年生活。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很熟悉，很快就進(jìn)入到習(xí)作學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。習(xí)作展示時(shí)，教師挑選部分習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)賞析。有一位學(xué)生這樣寫道：我的童年是在鄉(xiāng)下度過的，記得奶奶家門前有一排柿子樹，每年暑假，我都要來(lái)到這里，和那里的小朋友一起玩耍。特別是爬樹，真的很有挑戰(zhàn)性。我比較胖一些，自然比不過那些小朋友，但我會(huì)堅(jiān)持，每次爬樹，我雖然是最后一名，但我感覺特別驕傲……

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，并隨即進(jìn)行微日記操作，引導(dǎo)學(xué)生以相同寫法，介紹童年生活，這是標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)橛形⑷沼涀鳛榛A(chǔ)，習(xí)作展開十分順利，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。

三、生活微日記，培養(yǎng)積累借鑒能力

生活微日記是指學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷進(jìn)入隨意式記錄，生活內(nèi)容豐富多彩，隨時(shí)將有趣的見聞、典型的事件、難忘的經(jīng)歷、深刻的觸動(dòng)等內(nèi)容，以微日記性記錄下來(lái)，這便是習(xí)作積累，久而久之，自然會(huì)形成豐富習(xí)作資源庫(kù)，為習(xí)作帶來(lái)強(qiáng)力支持和幫助。讓學(xué)生寫生活微日記并不難，難的是促使學(xué)生養(yǎng)成寫微日記習(xí)慣，習(xí)作素養(yǎng)培養(yǎng)非一日之功，寫微日記也要建立持久意識(shí)，從量變到質(zhì)變需要一個(gè)過程。

在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》之后，教師布設(shè)一個(gè)習(xí)作任務(wù)：根據(jù)平時(shí)微日記生活積累，寫一件發(fā)生在社區(qū)的有趣小故事。要求：故事要真實(shí)可信，有一定積極意義，能給人帶來(lái)一些思想啟迪。介紹故事要細(xì)致，體現(xiàn)記敘的各種要素。學(xué)生翻看生活微日記，開始展開習(xí)作練習(xí)。有學(xué)生這樣介紹：我們小區(qū)廣場(chǎng)人很多，每到晚上，爺爺奶奶都要跳廣場(chǎng)舞，因?yàn)橛袛_民之嫌，后來(lái)，這些爺爺奶奶便想出了一個(gè)好主意。每人戴上一副耳機(jī)，開始跳起無(wú)聲廣場(chǎng)舞了。這真是一項(xiàng)創(chuàng)造，大家互不干擾，各得其所……教師對(duì)學(xué)生個(gè)性習(xí)作展開典型點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)積極鼓勵(lì)。

學(xué)生從平時(shí)生活微日記中獲得寫作素材，并以此展開了習(xí)作練習(xí)，給我們帶來(lái)別樣的感受，這當(dāng)然是微日記積累的結(jié)果。讓學(xué)生將平時(shí)見聞以微日記形式記錄下來(lái)，這就是難得的習(xí)作素材，如果長(zhǎng)期積累，可以創(chuàng)建習(xí)作素材數(shù)據(jù)庫(kù)，為習(xí)作提供重要支持。

小學(xué)生大多怕習(xí)作，其致因是多方面的，但表達(dá)能力欠缺是最為明顯的原因，為提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生展開微日記操作，可以獲得意想不到的學(xué)習(xí)成效。微日記短小，學(xué)生易于接受，讓學(xué)生記錄有趣見聞，介紹喜歡的事情，描寫難忘的情境，講述親身感受，都屬于微日記操作范疇。只要達(dá)成量的積累，自然會(huì)獲得質(zhì)的蛻變。