山東省威海市第十四中學 王向陽 高 輝

“簡單到極致就是經(jīng)典”，經(jīng)典的語文課堂就是“不雕琢、去粉飾、勿做作”，就是教師能以關(guān)愛生命，培養(yǎng)學生個性，提升學生的生命價值為目標，從而順遂生命、成就生命的課堂。那么，什么是“個性化的教育”？“個性化的教育”就是要肯定人的天性，肯定人的獨特性，在每一個人身上尋找最佳突破口，這意味著教育需要對人的特性由衷尊重。因此，在課堂上，異彩紛呈、各具特色的語言表達，是個性；對豐富的人文知識與內(nèi)涵的不同解讀，是個性；預設(shè)與生成過程中偶發(fā)情節(jié)的巧妙處理是個性；對課堂教學過程的精彩描述等等，這些都是個性的彰顯，都是個性化課堂的展示！那么，如何打造個性化的課堂呢？我認為，個性化的課堂離不開個性化的老師、個性化的學生、個性化的培養(yǎng)氛圍，下面我將圍繞這三個方面來談“如何構(gòu)建以個性化為核心的初中語文生命化課堂的深入研究”。

一、個性化教師的培養(yǎng)

語文教學天高海闊、博大精深。每位教師就其人生閱歷、氣質(zhì)稟賦而言，是鮮有“拷貝”的，這正如世上絕無兩片完全相同的樹葉。那么，作為語文教師如何才能鑄成自己的教學個性，真正形成自己獨特的風格、體系，在眾多流派中自成一家，讓其學生去體驗語文魅力，進而對語文產(chǎn)生執(zhí)著興趣，成為有個性有魅力的教育者呢？

1.自主學習，形成個性。

一位有個性的語文教師是要有獨立思想來支撐的。沒有個性化的語文思想，教師就不可能形成自己個性化的教學風格，而思想是在自己實踐并在對他人經(jīng)驗改造吸收的過程中產(chǎn)生的。因此，虛心好學，廣泛吸收，縱橫古今中外，融得眾家所長，才能讓學生從你身上感受到濃厚的“語文味”，使自己成為一部令人感嘆不已的個性經(jīng)典。

2.同伴互助，凸顯個性。

“當局者迷，旁觀者清”，許多教師在教學中往往受自身眼界、學識的限制，教學中常常會出現(xiàn)迷失方向與難以突破的現(xiàn)象，難以把握自己的長處。而旁觀者往往能置身其外，以超脫的心態(tài)、獨特的視角、專業(yè)與挑剔的眼光來加以審視，從而，有針對性的評點優(yōu)劣，所以他人富有思想性與客觀性的評論常常會深刻地影響教師的成長。

3.主動發(fā)展，彰顯個性。

在語文教育教學過程中，教師的個性要真正成為一種教育力量，還必須把個性的彰顯與自身特長相結(jié)合。語文教師要從自己的實際情況出發(fā)，揚長補短，因長施教，主動發(fā)展其教學個性，并不斷突出、強化，逐步形成自己的教學特色和教學風格。

二、個性化學生的培養(yǎng)

不同的教育主體就是不同的世界，每一個主體就是一個豐富多彩的世界。教育的主體是人本身，每個最初的個體是一塊白板，后來，環(huán)境的變化造就了個體心靈的千差萬別，因此，對個性化學生的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對此，我們將從三個階段來培養(yǎng)學生的個性。

第一階段：提高能力，形成個性。

任何個性的發(fā)展，都是以能力的發(fā)展為基礎(chǔ)的，離開了基礎(chǔ)能力的學習，個性的發(fā)展必會成為無根之木，無源之水，那樣，即使學生有強烈的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)新動機，也難以真正的彰顯個性，只有有了自主學習的能力，學生學習的積極性才能真正充分調(diào)動起來。

第二階段：發(fā)散思維，發(fā)展個性。

發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。它使人們從同一個問題出發(fā)，依據(jù)有限的資料和線索，從不同的角度進行思維，求得事物間的聯(lián)系，設(shè)想出解決問題的多種可能性方案。

第三階段：精彩展示，張揚個性。

學生的個性發(fā)展不是孤立進行的，當學生的個性已逐步養(yǎng)成，我們就要創(chuàng)造無限的空間讓學生施展個性，讓語文教學真正成為展示學生個性才華的舞臺，因此，這一階段無論是閱讀教學還是各種活動載體，我們都要從重過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹乇硎?、重結(jié)果，以大家的期待，眾人的贊譽來喚起學生的激情，激發(fā)學生的潛能，讓學生在學習的參與過程中張揚其個性與生命的活力。

三、個性化的培養(yǎng)氛圍

“時勢造英雄”，時勢者，環(huán)境也，英雄者，人也。這就告訴我們，同樣一個人，不同的環(huán)境，不同的氛圍，最終會塑造不同的結(jié)局和命運。因此，我們在研究以個性化為核心的初中語文生命化課堂過程中，一定不能忽略課堂氛圍的營造。

1.學會欣賞，創(chuàng)設(shè)師生間愉悅的學習情境。

課堂教學中，教師微笑、贊美、激勵，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習知識的濃厚興趣。因此，課堂上，教師始終要面帶笑容，告訴學生：自己就是他們的朋友，是來幫助他們學習的，同學們在學習中有什么困難、想法，要大膽提出來，大家一起討論，共同解決。對于差生，更要學會欣賞，善于捕捉他們的閃光點，熱情鼓勵，而不是一味的否定，從而營造出一種理解、真誠、信任、民主的課堂氛圍。

2.建立學生間良好的人際關(guān)系。

在教學中，學生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學發(fā)生交往，而同學之間的人際關(guān)系更是影響學生學習心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導學生之間建立良好的人際關(guān)系。首先，教師自己要給學生樹立尊重他人的榜樣，要讓學生學會互相欣賞、互相鼓勵。

教育需要持久的關(guān)注，更需要耐心的等待，因此，要想“張揚學生的個性”，就必須“靜待生命的精彩”，讓我們以“恒心”為翅膀，把“毅力”做舟楫，從改變自身做起，為心靈的成長預留開闊的空間……