顧 艷

（蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州）

新課標(biāo)提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，似乎能給語文教學(xué)者以一定的啟發(fā)。的確，學(xué)生的作文能否出彩，按照他們的水平可能不會一蹴而就，一次成形，而需要打磨修改，甚至反復(fù)多次。當(dāng)然，這并不是淡化作文前的指導(dǎo)，只是當(dāng)學(xué)生習(xí)作中的種種問題暴露出來了，這時(shí)的指導(dǎo)更有針對性。這主要靠老師的建議式評價(jià)和在此基礎(chǔ)之上的修改方法的指導(dǎo)?！叭謱懽髌叻指摹?，通過二次作文，逐漸改變學(xué)生作文中常見的重點(diǎn)不突出、語言啰嗦、內(nèi)容空洞、描寫不細(xì)膩、點(diǎn)題不到位等毛病，有效規(guī)避第一次作文中的不足?！拔恼虏荒芤蛔霰慵?，須頻改之方入妙耳”，足見二次作文的重要作用。而二次作文要真正發(fā)揮作用，一定要重視教師指導(dǎo)下的學(xué)生的修改。本文就二次作文修改方法方面例談幾點(diǎn)。

一、建議式評價(jià)，有效修改的前提

“中心不明確”“描寫不細(xì)致”“開頭太啰嗦”“比喻不恰當(dāng)”……我們經(jīng)常在傳統(tǒng)的作文批改中看到這樣的評語，甚至有些老師可以寫得洋洋灑灑，文采斐然。然而老師的批閱，就應(yīng)該是醫(yī)生看病，不能僅僅告訴患者癥狀，更應(yīng)該教授治療的方法。因而語文老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，就應(yīng)該由原來的“點(diǎn)評式”評語，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖ㄗh式”評語，不僅能夠幫助學(xué)生意識到自己作文的毛病，更應(yīng)提供給他們治療修改的方案，從而可以讓學(xué)生依據(jù)評語進(jìn)行作文修改，完善自己的習(xí)作。

二、序列性指導(dǎo)，有效修改的策略

二次作文要實(shí)現(xiàn)教師建議式評價(jià)的意義，需要經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)際、再認(rèn)識的反復(fù)。大多數(shù)學(xué)生作文不理想的情況，通過“改”才會提升。當(dāng)然若想依據(jù)老師的幾句建議，學(xué)生就能領(lǐng)悟精髓和意圖，從而有效修改自己的習(xí)作，這顯然是不符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。所以放手給學(xué)生修改，應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。如何指導(dǎo)學(xué)生二次作文，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究老師的建議式評價(jià)，并且有效利用“讀”，在“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，理解老師的建議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的“不盡如人意”之處，進(jìn)行修改。再則充分利用“范文”，教師要適時(shí)適量地為學(xué)生提供一些范文，可讓學(xué)生在對照之下更清晰地看到自己的問題，而且也能啟發(fā)他們從中汲取一些修改的靈感。在學(xué)生修改作文、提升作文水平的過程當(dāng)中，老師必須給出序列性的指導(dǎo)，抓住作文的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性鞏固。不管在哪個(gè)方面，尤其是在初期，指導(dǎo)要具體到位。以下就修改作文在內(nèi)容、語言、主旨三個(gè)方面舉一些具體的做法。

1.裁剪得當(dāng)，體態(tài)勻稱

一篇文章重要的是選材，而選材的關(guān)鍵是圍繞中心。課文中有很多這樣的例子。圍繞中心選材，方可重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，好比一個(gè)人首先要體態(tài)勻稱，我們常說“七分身材，三分長相”，用于作文同樣合適。學(xué)生的作文通常會出現(xiàn)以下一些剪裁方面的不足：比如開頭啰嗦，切入正文后反而三言兩語；主要情節(jié)交代不清楚；主要人物的筆墨少之又少；等等。很多學(xué)生寫作文一整段到頭，沒有起承轉(zhuǎn)合。教師要針對這些不足，教給學(xué)生剪裁之法。

2略施粉黛，容顏煥發(fā)

體態(tài)勻稱的形象，如果能夠略施粉黛，進(jìn)行一下家常梳妝，那么一定會熠熠生輝。在給作文梳妝的時(shí)候，我們要讓學(xué)生針對自己的作文，主要從以下方面來著手，運(yùn)用好化妝的技巧。語言表達(dá)方面的修改，語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、無錯(cuò)別字這些方面都是最為基本的，只要最基本的手法就能去除這些瑕疵，而要提升作文的表達(dá)技巧，就要教會學(xué)生做個(gè)高明的化妝師。

3濃抹畫神，思想凸顯

如果把一篇習(xí)作比作一首交響曲的話，那作文的主旨就好比那根指揮棒，如果連作品想要表達(dá)什么都不清楚，那么又怎能唱出震撼人心的樂曲。所以說對于一篇作文而言，想要表達(dá)什么樣的主旨，這應(yīng)該是作文首先要考慮的因素，也是我們批改學(xué)生作文、評價(jià)作文、指導(dǎo)二次作文的關(guān)鍵要害。剪裁的得當(dāng)，語言的精妙，都應(yīng)該是建立在主旨明確的基礎(chǔ)之上的。

以上是教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)行二次作文的一些嘗試。二次作文可以使作文教學(xué)更科學(xué)完整，它不是獨(dú)立于傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的另一種教學(xué)，而是在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)基礎(chǔ)上的精加工。當(dāng)然我們不期望用一種或幾種策略就能解決作文教學(xué)的全部問題，只要符合作文教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生的心理，我們就要積極嘗試，優(yōu)化作文教學(xué)。