毛 繼

（四川省簡陽簡城鎮(zhèn)城北九年義務(wù)教育學(xué)校）

一、讀懂課后練習(xí)，梳理其“隱在”的知識體系

部編教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，要求非常明確，難度逐步提升。比如一年級朗讀的指導(dǎo)，教材不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對不同課文提出朗讀的不同要求，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。如一年級上冊第一課《秋》，課后練習(xí)是這樣設(shè)計的“朗讀課文，注意‘一’字的不同讀音”，第五課《影子》課后練習(xí)是“朗讀課文，讀準字音”，從注意一個字的字音到讀準字音，要求在提高，到了第八課《雨點兒》，課后練習(xí)是“讀下面的句子，注意讀好停頓”，一年級下冊第二課《多想去看看》課后練習(xí)是“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子”，從讀好句子的停頓到讀好感嘆句，朗讀的要求逐步提高，下冊第五課《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)是“朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話”，從讀準字音到分角色讀好課文，這樣的設(shè)計循序漸進，非常有層次，老師在教的時候，就不會眉毛胡子一把抓了。課后練習(xí)中這樣螺旋上升的知識點有不少，這就需要老師梳理其“隱性”的知識體系，自然而又扎實地體現(xiàn)在教學(xué)中。

二、巧用課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

部編教材重視語言的積累和運用，如一年級課后練習(xí)中就有“讀一讀”“讀一讀，記一記”“讀一讀，比一比”“讀一讀，說一說”的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用語言。學(xué)生語言積累得多了，表達才能更準確、更流暢。怎樣激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性，我結(jié)合一年級小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些有趣的游戲和比賽，讓學(xué)生輕松愉悅地積累了語言，學(xué)會了表達。如一年級下冊第十五課《文具的家》課后的練習(xí)“讀一讀，記一記”，我設(shè)計了“誰的火車開得快”的游戲，先讓學(xué)生讀讀書上三組詞語，再找出三組詞相同的地方，都是用第一個字組詞。觀看書上插圖，第一個字是“火車頭”。其他詞語都是“車廂”。你能記住這些詞語嗎？你還會組哪些詞？讓學(xué)生和同桌相互說一說、記一記。接著以一豎排的學(xué)生做一列火車進行詞語接力比賽，第一個學(xué)生說第一個字，其他學(xué)生依次用這個字組一個詞，看哪一豎排的學(xué)生組詞又快又準確，比一比哪一列火車開得又快又好。每個學(xué)生都想讓自己所在的火車開得最快，所以每個學(xué)生在準備的時候非常積極，認真記憶詞語，同桌相互督促。

三、運用課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力

一年級部編教材在課后練習(xí)中設(shè)計了三次培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的練習(xí)，非常有新意，分別是一年級上冊的《小蝸?！?，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。一年級上冊《小蝸牛》的課后練習(xí)：“在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的字是什么字嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖畫，學(xué)生很快猜出了“蝸?！薄安葺薄澳⒐健敝屑狱c字的讀音，我接著問學(xué)生：“你是怎么猜出來的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)認識生字的方法。

四、重視課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

在部編教材課后練習(xí)中，還非常注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。如一年級上冊識字第三課《口耳目》課后練習(xí)：“我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？”一年級下冊第三課《一個接一個》課后練習(xí)：“想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說一說?！痹鯓幼寗偵弦荒昙壍膶W(xué)生有話可說？在一年級下冊第三課《一個接一個》課后練習(xí)：“想想你有沒有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說?！蔽依枚嗝襟w課件，制作了和課文內(nèi)容相同的三個生活場景，配上音樂和旁白，播給孩子看，接著說自己小時候的心愿“希望老師的作業(yè)少點，多點時間跳橡皮筋”，再引導(dǎo)孩子“你有沒有相似的經(jīng)歷？”如此貼近生活的話題，孩子們的話匣子一下打開了，紛紛舉手發(fā)言，暢談自己的經(jīng)歷和想法。有希望爸爸可以多陪自己的，有希望體育課的時間更長一些的……整堂課孩子們的學(xué)習(xí)熱情非常高。

五、結(jié)合課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部編教材課后練習(xí)注重了學(xué)生學(xué)慣的培養(yǎng)。如一年級上冊第二課《金木水火土》課后第二題“認識田子格”，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明了田字格中的“橫中線”和“豎中線”，幫助學(xué)生借助“豎中線”和“橫中線”來把握筆畫在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我編了一首兒歌，“田字格，四方方。寫好漢字它來幫，橫中線、豎中線，左上格，右上格，左下格，右下格，各個方位記心間。”讓學(xué)生一邊拍手，一邊誦讀，很快就熟記了田字格的各個位置，幫助學(xué)生規(guī)范寫字。再如一年級上冊第八課《小書包》課后第三題“讀一讀，做一做”，“我會把文具擺放整齊”“我會自己整理書包”，就是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理文具，整理書包，不亂丟亂放的好習(xí)慣。我先引導(dǎo)學(xué)生看圖說說他們在干什么，再借助拼音讀句子，然后學(xué)著圖上樣子學(xué)習(xí)擺放文具，整理書包。

總之，課后練習(xí)是語文教材中不可忽視的重要部分。作為語文教師，要吃透練習(xí)設(shè)計的意圖，了解教材編排的語文教學(xué)的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學(xué)要點，從而有效地展開教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。