劉珍粹

（山東省萊西市第一高級中學(xué)）

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，而英語詞匯量又影響著學(xué)生的英語寫作能力以及口語表達(dá)能力，因此，對于高中英語教師而言，有必要對多模態(tài)話語分析進(jìn)行了解，并將其運用到英語詞匯教學(xué)當(dāng)中。

一、多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸被多模態(tài)話語分析所替代。以往的灌輸式教學(xué)不符合新課改的相關(guān)要求，而多模態(tài)話語分析以其獨特的優(yōu)勢成為時下比較受歡迎的教學(xué)模式。

多模態(tài)英語詞匯教學(xué)指的是利用多媒體視頻、圖片、語言互動以及插圖等進(jìn)行的英語詞匯教學(xué)模式。對于高中英語教材而言，其上面有相應(yīng)的插圖和表格，有利于學(xué)生對單詞的掌握和理解。如果教師在教學(xué)過程中可以充分利用這些插圖和表格，對相關(guān)英語詞匯及短語的含義進(jìn)行表達(dá)，并且增加與學(xué)生的語言互動，對多種模態(tài)交互作用進(jìn)行有效把握，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性及積極性，進(jìn)而提升他們的英語應(yīng)用能力及英語讀寫能力。由此可見，在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)話語分析是十分必要的。

二、多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理應(yīng)用教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

教師在高中英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用多模態(tài)話語分析時，應(yīng)該合理應(yīng)用教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。比如在學(xué)習(xí)“dusk”時，教師可以運用多媒體技術(shù)展示一些有關(guān)黃昏景色的圖片，進(jìn)而引出問題：“When was this scene？”學(xué)生根據(jù)圖片中的景色，會回答出傍晚、黃昏等，接下來教師就可以引出新詞匯“dusk”，進(jìn)而增加學(xué)生對該詞匯的印象。再比如對“mysterious與unexplained”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以運用多媒體技術(shù)展示幾張愛因斯坦的圖片，并提出以下問題：“Why is Einstein so great？”接下來可以運用圖形結(jié)合的形式對愛因斯坦的發(fā)明及創(chuàng)造進(jìn)行展示，再引出：“He has solved some of the mysterious phenomena for us.”再提出：“Have you heard something that unexplained？”進(jìn)而引出新單詞“mysterious與unexplained”，這種方法改變了傳統(tǒng)的領(lǐng)讀及抄寫單詞的詞匯教學(xué)模式，而是用圖片以及談?wù)摰刃问剑谟⒄Z教學(xué)情境中對詞匯知識進(jìn)行構(gòu)建，增強了學(xué)生對英語詞匯的理解和吸收。另外，教學(xué)情境的應(yīng)用也可以對學(xué)生的注意力進(jìn)行有效吸引，起到了意想不到的效果。

（二）將圖片法與話語分析進(jìn)行有效結(jié)合

在對上述單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅可以運用多媒體技術(shù)對圖片及相關(guān)資料進(jìn)行展示，還可以利用教材中的插圖來進(jìn)行多模態(tài)話語分析教學(xué)，例如對UFO以及yeti等圖片的展示，利用“Do you know these unexplained things？”也可以對新單詞進(jìn)行引出。

在Reading教學(xué)過程中，也可以利用文章題目及插圖對“Boy missing以及police puzzled”等進(jìn)行分析，并引出問題：你們知道“puzzled”的意思嗎？然后通過文章的相關(guān)插圖，運用講故事、預(yù)測故事等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在閱讀過程中對“stepped up”“due to”“sighting”以及“witness”等進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以結(jié)合文章上下文以及相關(guān)語境對這些新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）合理構(gòu)建多模態(tài)話語分析英語詞匯教學(xué)模式

教師在英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該讓圖片、視頻、音頻等相關(guān)語言功能進(jìn)行全面發(fā)揮。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師可以利用多媒體技術(shù)，在語境中為學(xué)生展示本節(jié)課的詞匯。在互動方面，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論以及角色扮演等增加教師與學(xué)生的互動機會。另外，在鞏固練習(xí)方面，教師可以對所學(xué)過的英語單詞進(jìn)行合理分類，并用多媒體技術(shù)對這些詞匯進(jìn)行展示，在展示過程中可以用字體加粗以及變顏色等形式對重點單詞以及難點詞匯進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)，增強他們對單詞的記憶。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及微視頻的快速發(fā)展，為高中教師開展多模態(tài)話語分析教學(xué)活動創(chuàng)造了有利的條件，這種詞匯教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使英語詞匯更加生動、形象，便于學(xué)生的理解和掌握。因此，對于高中教師而言，應(yīng)該增強對多模態(tài)話語分析教學(xué)的重視，并將其合理地應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，合理應(yīng)用教學(xué)情境，將圖片與話語分析進(jìn)行有效結(jié)合，合理構(gòu)建多模態(tài)話語分析英語詞匯教學(xué)模式，進(jìn)而提升英語詞匯教學(xué)效率。

［1］陳璐.多模態(tài)話語分析在高校茶葉英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.福建茶葉，2017，39（6）:346.

［2］曹記子.多模態(tài)話語分析在英語單詞教學(xué)中的運用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（34）:31.