葉 斌

（甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校）

新課程的改革形勢(shì)中傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)模式呈現(xiàn)出很多弊端，探索如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略工作迫在眉睫。在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育中，有學(xué)者提出啟發(fā)式、逆向思維、分層次教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)法等策略來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)策略為學(xué)生的全面發(fā)展、為素質(zhì)教育的落實(shí)和開展提供了基礎(chǔ)條件。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)“有效”的定義是老師在課堂中為主體。在課堂知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過程中教師如果只是照本宣科地講述課本知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候在課堂中似懂非懂，這樣的教學(xué)肯定不能達(dá)到“有效性”，有效的教學(xué)是要在課堂中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本了解和認(rèn)識(shí)，并能做到合理運(yùn)用。

課堂教學(xué)效率低和課堂教學(xué)效果低都是教學(xué)低效的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。其次，課堂教學(xué)形式與內(nèi)容枯燥乏味也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因之一。課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的單一枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，開始厭煩課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的模式開展。教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式都是通過考試，通過分?jǐn)?shù)來(lái)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，在初中教學(xué)中教師讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)定理和公式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生大都采用題海戰(zhàn)術(shù)，期望通過大量的習(xí)題來(lái)提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)運(yùn)。其實(shí)在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，應(yīng)該更加注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性梳理和應(yīng)用。

二、“問題導(dǎo)學(xué)法”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.問題導(dǎo)學(xué)法中問題的設(shè)計(jì)

在問題導(dǎo)學(xué)法中“問題”是至關(guān)重要的，所以如何在教學(xué)過程中穿插問題并且使問題發(fā)揮到最有效。所以提出問題是很關(guān)鍵的，不是隨便在課堂中提出一個(gè)問題就稱之為問題導(dǎo)學(xué)法。要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就要更加重視問題的設(shè)計(jì)和提出，問題的設(shè)計(jì)和提出要根據(jù)教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容而確定。問題導(dǎo)學(xué)的最終方法就是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段。初中生的理解能力是有一定的限定的，所以教師所設(shè)計(jì)的問題不能脫離學(xué)生的理解范圍，超綱的問題可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，反而對(duì)提高教學(xué)效率起到了反作用。

2.做到前后照應(yīng)的問題導(dǎo)學(xué)法

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，問題的設(shè)計(jì)一般是按照實(shí)際的問題來(lái)提問的，也許不是根據(jù)教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)提問的問題，問題的設(shè)置方式不一樣也使教學(xué)方法不一樣。例如，在講述兩個(gè)數(shù)的乘積的方法時(shí)，教師可以提出這樣的問題，當(dāng)有一塊長(zhǎng)方形的牧場(chǎng)，現(xiàn)將這塊牧場(chǎng)的長(zhǎng)縮短3m，寬延長(zhǎng)4m,這樣改變的話最后得到的實(shí)際牧場(chǎng)的面積是多少。這樣的提問會(huì)使學(xué)生能夠慢慢地引導(dǎo)出兩個(gè)數(shù)之和和數(shù)之差的乘法計(jì)算方式。這樣貼近生活的問題更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.課堂有效教學(xué)提問環(huán)節(jié)改進(jìn)策略

課堂提問有著幫助學(xué)生集中注意力、提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取答案的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的思維敏捷力，提高學(xué)生的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞等效果。

在提問環(huán)節(jié)，老師可以讓學(xué)生快速搶答，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的前提下可以鍛煉學(xué)生的思維與反應(yīng)能力。在以往的考試結(jié)束后，很多學(xué)生都會(huì)抱怨解題的時(shí)間不夠，對(duì)于這種現(xiàn)象在平時(shí)的訓(xùn)練中就應(yīng)該注重時(shí)間的合理分配和短時(shí)間的反應(yīng)能力。“刨根問底”的提問方式可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入地分析已知條件，分析題目所包含的考點(diǎn)，并從已學(xué)知識(shí)中找出解決的方法。

4.多樣化的情境為問題導(dǎo)學(xué)法做鋪設(shè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，同樣的，解決數(shù)學(xué)問題，能夠提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。課本上的知識(shí)來(lái)源于生活，在課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以將其放入實(shí)際生活中去，更具有意義和趣味性。如在學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間直線最短時(shí)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以跳出課本，將這一問題放置入日常生活中，讓學(xué)生去親身實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生想一想從家到學(xué)校有多少條路可以走，這么多路線中哪一條是最短的。再得出兩個(gè)位置之間直線路徑是最短的這一結(jié)果。此時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛H自參與過這一課堂實(shí)踐，對(duì)這一概念有更深刻的理解，對(duì)課堂教學(xué)的順利開展有很好的作用。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入多樣化的問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的教學(xué)模式。在這一模式下，需要教師深入去研究，鼓勵(lì)學(xué)生去積極多維度地思考，進(jìn)而得出多樣化解決問題的方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真和貫徹新課改的思想理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

［1］廖金木.探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）：27.

［2］蘇珍.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（9）.

［3］陳保文.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.神州，2017（26）.