王愛仙

（平遙縣第三中學校）

自從案例教學法在美國法學教學中開始應用以來，教學效果比較顯著，在世界各地快速傳播。到20世紀80年代進入我國，得到師生的喜愛和傳播。案例教學比較重視解決實際問題，學生猶如身臨其境，在教學中重視師生交流互動，學生成為教學的主體。但是在高中地理教學中，怎樣開展案例教學是相關人士探究的重要課題。

一、應用案例教學法的意義

要探究應用案例教學法，就必須要了解案例教學法的意義，只有在此基礎上探討應用才具有真正價值。

1.提高學生理論的理解

案例教學主要是引導學生運用所學知識解決實際問題，不僅要求學生掌握理論知識，還要掌握知識的實踐應用。通過理論聯(lián)系實際，不但能夠加深對知識的理解，還能增長實踐操作能力。

2.提高學生學習的積極性和主動性

在教學過程中，常常采用生活現(xiàn)實案例開展教學，編寫成案例或與學生現(xiàn)實生活緊密相連，有效促進學生主動探索、積極思考，就會認真參與到案例討論中，闡述個人的觀點。通過這種方式能夠拓展學生知識的廣度與深度，提高學生學習的積極性和主動性。

3.提高教學質(zhì)量與水平

成功運用案例教學，對教師教學能力、知識結(jié)構(gòu)以及教學責任心等具有較高要求。因此教師不但要更新教學內(nèi)容，補充教案，還要重視自身知識的廣度和深度，對現(xiàn)實問題具有高度敏感性，不斷從現(xiàn)實生活中尋求適宜地理教學的案例。在教學課堂上更好發(fā)揮教學的主導作用，活躍教學氛圍，提高教學質(zhì)量與水平。

4.提高師生間的互動關系

在案例教學過程中，教師和學生亦師亦友，教師在課堂上發(fā)揮引導和幫助作用，而學生積極參與。在教師因勢利導、審時度勢，就能讓每個學生充分發(fā)揮，從中取得最大收獲。

二、案例教學法在高中地理教學中的應用

在高中地理教學中，必須要因勢利導利用案例教學。筆者結(jié)合自身工作體會，談談個人對案例教學法的應用體會。

1.案例教學的選擇與導入

要確保案例教學法的順利實施，必須要高度重視案例的選擇與導入。在選擇案例時要具有時代特色的色彩，與學生日常生活密切相連。首先選取案例時應該緊貼教材知識，結(jié)合學生的地理基礎，高度重視案例體現(xiàn)的現(xiàn)實意義，引導學生觀察、分析及解決問題。其次，教師在開展案例教學時，要合理利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，以多種方式呈現(xiàn)案例，為學生創(chuàng)設一個真實的學習情境；比如湘教版高中地理“流域綜合治療與開發(fā)”知識教授時，可采用圖片、影片或文字方式，將田納西河流域的河流或床內(nèi)沖擊及地形地勢的形成原因展現(xiàn)在學生面前，學生就能夠真正明白形成洪水泛濫的原因，以此導入治理田納西河的有關知識點。在高中地理課堂中采用案例教學，選擇案例就要求圖文并茂，有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

2.以問題誘導開展案例教學

在高中地理教學中，并非隨時隨地都能夠應用案例教學，還必須要結(jié)合學生實況合理開展案例教學。怎樣才能夠有效提高案例教學的時效性，是相關教師探究的重要課題。在呈現(xiàn)案例前，教師應該采取誘導方式對學生進行設問，激發(fā)學生學習興趣，采用案例中的文字、圖片及聲音等各種相關展示，引導學生積極思考、主動探索，有效提升學生分析問題能力及自學能力，最終實現(xiàn)解決問題的教學目標。當呈現(xiàn)案例后，教師應該簡單分析案例，引導學生從案例中發(fā)掘隱藏的問題，提高學生分析、觀察及挖掘問題能力，逐漸培養(yǎng)學生的求知欲望，提高高中地理教學的時效性。比如，在學習“黃河流域的治理”相關知識點時，教師可呈現(xiàn)相關案例。呈現(xiàn)案例前，教師可設置相關問題，首先黃河流域是怎樣形成“地上河”的呢？其次“地上河”主要存在哪些危害，對人們生活會造成哪些影響呢？最后怎樣才能夠治理“地上河”呢？目前采用了哪些治理的有效措施？在分析案例過程中，教師應該將大問題化解成一個個比較小的具體問題，引導學生查閱資料、討論學習及觀察案例，逐漸進行思考與突破，才能夠解決一個一個的小問題，最終有效解決所有小問題。同時在解決問題時，學生查閱有關的地理資料和文獻，學習了黃河流域相關的氣候、地形及地勢等各種因素后，就能夠徹底掌握形成“地上河”的原因，從而加深學生對這些知識點的理解與學習，能夠主動探究與黃河流域相關的問題。

3.通過案例教學加深理論與實踐間的聯(lián)系

地理知識的應用性較強，通過案例教學不但可以讓學生掌握豐富的知識，還能夠提高學生運用知識的能力，提高學生分析問題能力，以及培養(yǎng)學生用所學知識解決問題的能力。比如學習“空氣保護”相關知識點時，應該把理論和實際相結(jié)合才能提高教學效果，分析與空氣相關內(nèi)容后，教師可采用“霧霾”相關的圖片進行案例分析，隨著空氣質(zhì)量不斷降低，霧霾現(xiàn)象逐漸趨于嚴重，對人們生活及健康造成影響。因此，教師可引導學生對相關問題進行思考：第一，霧霾天氣是什么原因形成的？第二，霧霾天氣會給人們造成哪些危害？第三，要采取什么措施才能夠應對霧霾天氣，究竟應該采取哪些措施？通過這些問題能夠有效提高學生思考問題能力，積極分析形成“霧霾”的原因，探究對人們生活造成的影響，并用所學知識去解決實際問題，從而提高地理案例教學的時效性。

在高中地理教學中，通過案例教學讓學生發(fā)現(xiàn)地理知識的實用性，提高解決相關問題的能力，主動融入地理學習中，提高地理教學的有效性。

［1］楊使東.高中地理的教學探索［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

［2］王麗娜.案例教學在中學地理教學中應用研究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2016（9）.

［3］龍少波.淺談高中地理教學中如何提升學生的學習能力［J］.中學課程輔導（教師通訊），2013（3）.