趙 靜 張琳琳 張金鳳

（遼寧省大石橋市高級(jí)中學(xué)）

一、高中語(yǔ)文新聞?lì)愖髌方虒W(xué)的現(xiàn)狀

新聞是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的一種文體，但是在當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，新聞文體在考試中占的比重比較小，因此教師在教學(xué)過程中對(duì)新聞作品的關(guān)注就比較少，這就導(dǎo)致當(dāng)前新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)缺乏理論性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)，在教學(xué)方面也存在一定的不足。

首先，當(dāng)前教材中的新聞?lì)愖髌返膬?nèi)容比較陳舊，教師在新聞作品教學(xué)過程中既需要對(duì)新聞作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，也需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)人教版教材中的新聞?lì)愖髌分饕性诒匦抟坏牡谒膯卧校ā秳e了，“不列顛尼亞”》《奧斯維辛沒有什么新聞》《飛向太空的航程》等，雖然這些新聞都比較經(jīng)典，但是我們也不得不承認(rèn)這些新聞內(nèi)容略顯陳舊。新聞文體具有時(shí)效性，是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化的，當(dāng)前教材中的新聞已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需求了。

其次，在新聞?lì)愖髌方虒W(xué)中存在一定的問題，新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)實(shí)際上是一種媒體素養(yǎng)教育，通過新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)來提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息的搜集、分析、處理、評(píng)價(jià)以及整合的能力，但是在我國(guó)當(dāng)前的新聞?lì)愖髌方虒W(xué)過程中卻缺乏這種媒體素養(yǎng)的教育，教師在教學(xué)的過程中往往按照其他文體，如議論文、記敘文的方法來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中分析文章的寫作手法和中心思想，而且相關(guān)的媒介素養(yǎng)內(nèi)容也比較少，這樣就不利于學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)策略

1.在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)是高中語(yǔ)文新聞?lì)愖髌方虒W(xué)中非常重要的一個(gè)目標(biāo)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。首先，在語(yǔ)言層面應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一字、一詞、一句的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)從表層的語(yǔ)言事實(shí)轉(zhuǎn)向普遍的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從揣摩新聞的遣詞造句轉(zhuǎn)向?qū)π侣務(wù)Z言規(guī)律的了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中教師可以通過將新聞?lì)愖髌放c普通的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比的方式，讓學(xué)生更加深刻地理解新聞?lì)愖髌分姓Z(yǔ)言文字的特色。例如在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，教師可以將其與其他描述奧斯維辛集中營(yíng)的文章進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)其語(yǔ)言特色，掌握新聞?dòng)谜Z(yǔ)的特色和規(guī)律，從而提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化新聞意識(shí)，這就要求學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)新聞?lì)愖髌窌r(shí)要帶有批判性的思維，新聞?lì)愖髌返恼Z(yǔ)言大多數(shù)是客觀和中立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞?lì)愖髌窌r(shí)要帶著理性的思維去學(xué)習(xí)、去閱讀，自己去發(fā)掘新聞背后所隱藏的信息，放棄傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)文章主題和主要內(nèi)容的分析，而以信息的理性分析和再次發(fā)掘?yàn)槟繕?biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生新聞意識(shí)和媒介素養(yǎng)的提高。

2.重視新聞寫作實(shí)踐

我們常說實(shí)踐出真知，在高中語(yǔ)文新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)過程中我們也要堅(jiān)持實(shí)踐，這里所說的實(shí)踐包括兩方面的內(nèi)容。一方面是指我們?cè)谛侣勵(lì)愖髌返慕虒W(xué)中要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和時(shí)代背景，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分利用具有時(shí)效性的新聞作品來進(jìn)行分析，采用這種時(shí)效性的新聞既能夠?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的新聞閱讀量，提高學(xué)生的新聞閱讀能力。另一方面的實(shí)踐是指在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生寫新聞的能力，通過寫新聞的實(shí)踐鍛煉學(xué)生能夠從實(shí)踐的角度來更好地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生閱讀新聞作品的能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將一些文章改寫成新聞稿的形式，如將人教版必修一《包身工》改寫成比較簡(jiǎn)短的通訊消息等，通過這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞?lì)愖髌返睦斫狻?/p>

3.采用靈活的教學(xué)方法

在高中語(yǔ)文新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)采用更加靈活多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提高學(xué)生的新聞閱讀能力。首先，在剛開始進(jìn)行新聞閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先給大家講一講自己印象最深刻的新聞是什么，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)新聞?dòng)幸粋€(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)。其次，在教學(xué)過程中教師還可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中出示一些圖片或是新聞報(bào)道，豐富課堂的形式，使新聞閱讀教學(xué)更加活潑和生動(dòng)。

4.注重新聞主體知識(shí)和背景的分析

新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)除了應(yīng)當(dāng)關(guān)注文體本身以外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常關(guān)注新聞的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)大事的關(guān)注，尤其是對(duì)新聞事件中關(guān)鍵信息的掌握，所以我們?cè)谛侣勵(lì)愖髌返慕虒W(xué)過程中既要重視對(duì)新聞主體知識(shí)的教學(xué)，也要重視對(duì)新聞背景知識(shí)的介紹，一方面能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解更多的社會(huì)時(shí)事，另一方面則能夠幫助學(xué)生形成更加客觀和理性的態(tài)度，尤其是在對(duì)新聞背景知識(shí)的了解之下。新聞?lì)愖髌肥歉咧姓Z(yǔ)文閱讀中的重要一部分，通過這些方式能夠進(jìn)一步提高當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中新聞?lì)愖髌返慕虒W(xué)水平，從而提高我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。

［1］董小玉，何華琳.求實(shí)·審美·創(chuàng)新：新聞解讀的三種意識(shí)［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2016（13）.

［2］徐武敏.基于文體特征教新聞［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2016（4）.