王明剛

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴初級中學(xué)）

作為一門全新的課程，綜合實踐課程能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識用于實踐之中，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。但是由于這門課程沒有教材參考，所以教師只能慢慢地摸索，而且這門課程在學(xué)校受重視程度較低。在這種背景下，這門課程的開展也面臨著較大的阻礙，下文主要圍繞綜合實踐課程如何突破當(dāng)前的困境進(jìn)行探究。

一、面臨的主要困境

1.該課程在學(xué)校的受重視程度不足

綜合實踐課程的開展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，能夠幫助他們形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠提升他們的實踐能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。然而，在許多初中學(xué)校中，對這門課程的開展不夠重視，甚至有一些學(xué)校沒有開設(shè)綜合實踐課程，這種現(xiàn)象在我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)尤為明顯。之所以會存在這一情況，主要還是因為這門課程沒有納入中考之中，所以學(xué)校也就不會投入人力、物力在這個課程的開設(shè)上。即便有一些學(xué)校開設(shè)了這門課程，也僅僅是流于形式，只是為了應(yīng)付上級部門的檢查而已。

2.課程的題目主要由教師來確定

在綜合實踐課程的開展過程中，課程的內(nèi)容主要由教師來決定，在活動的安排組織上，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。這樣一來，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。此外，與學(xué)生相比，教師的經(jīng)驗水平要更強(qiáng)，所以在題目的選擇上，就有可能出現(xiàn)一些超出學(xué)生已有經(jīng)驗的題目，這使得學(xué)生不能夠很好地參與到活動之中，從而影響了課程的開展效果。

3.課程的內(nèi)容過于理論化

之所以開展綜合實踐課程，主要是為了提升學(xué)生的綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。然而，因為教師缺乏相關(guān)的教材參考，所以只能自己去設(shè)置課程的內(nèi)容。而在設(shè)置內(nèi)容時，存在課程內(nèi)容過于理論化的現(xiàn)象，這就與課程的開設(shè)目的相背離。有些教師覺得開展戶外教學(xué)活動過于麻煩，而且存在許多難以掌控的外在因素，所以就用室內(nèi)教學(xué)來代替戶外教學(xué)，或者是直接安排一些作業(yè)，讓學(xué)生課外去完成。這樣一來，就導(dǎo)致課程的開設(shè)形同虛設(shè)，對學(xué)生全面素質(zhì)的提升有著不良影響。

二、突破困境的主要措施

1.加強(qiáng)對該課程的督查以及管理力度

在初中教育階段，開展綜合實踐課程，可以提升學(xué)生的實踐能力，能夠提升他們的創(chuàng)新意識。由于該課程不參加中考，所以許多學(xué)校對這門課程不夠重視，那么為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要各教育管理部門發(fā)揮自己的職責(zé)，加強(qiáng)各學(xué)校對這門課程落實情況的監(jiān)督力度。此外，為了激發(fā)教師的工作熱情，要構(gòu)建一個全新的師資課時工作量標(biāo)準(zhǔn)，因為許多初中學(xué)校將這門課程歸為副科，由其他教師兼任，但是教師的待遇卻沒有得到提升，所以許多教師也就抱著應(yīng)付的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。除了提升教師的待遇，還需要重視對綜合實踐課程的考核，以防止敷衍情況的出現(xiàn)。

2.題目的選擇上要突出學(xué)生的主體地位

在綜合實踐課程的開展過程中，許多教師都忽視了學(xué)生的主體地位，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為此，教師可以多設(shè)計一些貼近社會生活的題目，然后讓學(xué)生去選擇其中一個，這樣就可以防止因為題目超出學(xué)生的社會經(jīng)驗而影響課程開展效率的情況發(fā)生。此外，為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可采用小組合作探究法，將全班學(xué)生分為若干小組，然后以小組的形式去完成活動任務(wù)，并且通過小組之間的競爭來調(diào)動學(xué)生的好勝心，使他們積極主動地參與到活動之中。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會學(xué)習(xí)調(diào)查與統(tǒng)計這一內(nèi)容，那么教師就可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生參與到調(diào)查之中，然后讓學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果通過直方圖表達(dá)出來?？梢宰寣W(xué)生去調(diào)查學(xué)校學(xué)生的身高、體重、愛好等，也可以讓學(xué)生圍繞中學(xué)生玩手機(jī)的利與弊去進(jìn)行調(diào)查研究，這些題目都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而提高他們的實踐能力。

3.為學(xué)生留足展示空間

在綜合實踐課程的開展過程中，學(xué)生是其中的主體，所以教師要留足時間以及空間，以便學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛力，展現(xiàn)自己的才能，將自己的任務(wù)完成情況展示給全班同學(xué)。如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。切忌為了方便而用室內(nèi)教學(xué)去替代戶外教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致該課程的作用得不到發(fā)揮。例如，教師可以設(shè)計“我們身邊的塑料”這一活動主題，以通過這個題目來幫助學(xué)生認(rèn)識塑料，使他們認(rèn)識到使用塑料對社會所造成的危害，進(jìn)而提升他們的環(huán)保意識。

綜上，在初中綜合實踐課程開展中，還存在較多的問題，影響了該課程作用的發(fā)揮。為此，教育部門要加強(qiáng)對該課程的督查以及管理力度，教師在教學(xué)過程中，在題目的選擇上，要突出學(xué)生的主體地位；此外，還需要為學(xué)生留足展示空間。如此，就能夠發(fā)揮該課程對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

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［3］李新茹.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“綜合實踐活動課”探究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（2）：50.