姜玲玲

（江西省贛州市寧都縣釣峰中小學(xué)，江西 贛州）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展趣味性教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對(duì)于具體的趣味性教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、導(dǎo)入誘趣，吸引學(xué)生注意

好的開(kāi)始是成功的一半，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師若是能夠抓住語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力迅速地轉(zhuǎn)入課堂，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性教學(xué)開(kāi)展中，“導(dǎo)入誘趣”是一種可行的方式。通常情況下，導(dǎo)入誘趣的方式有故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等，這些趣味性的導(dǎo)入方式，都可以吸引學(xué)生的注意力。如在《香港·璀璨的明珠》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師就可以采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，在課程開(kāi)始之前，為學(xué)生播放《東方明珠》這首歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美而激昂的歌聲之中，既感受香港夜色的浪漫，同時(shí)也能體會(huì)香港與內(nèi)地分離的苦痛，從而讓學(xué)生被音樂(lè)所吸引，迅速地進(jìn)入文章學(xué)習(xí)之中。這樣的導(dǎo)入方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，彰顯出了趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展價(jià)值［1］。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

宋代理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)起于思，思源于疑”，這里的“疑”即我們所說(shuō)的問(wèn)題，從而點(diǎn)明一個(gè)道理，就是問(wèn)題是思考的牽引，而思考是學(xué)習(xí)的源頭，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑激趣是一種可行的激趣方式，通過(guò)設(shè)疑可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)生抵達(dá)知識(shí)的彼岸，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師“疑”設(shè)的好，可以為教學(xué)效率提供保障。如在《兩小兒辯日》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：太陽(yáng)是早上離我們近？還是中午的時(shí)候離我們近？通過(guò)這樣一個(gè)生活化問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思考。而小學(xué)生本就有一顆無(wú)盡探知世界奧秘的心，這樣的問(wèn)題對(duì)于這些小學(xué)生而言，無(wú)疑是十分新穎有趣的，許多日常不善于發(fā)言的學(xué)生也會(huì)參與到熱切的討論之中，使得課堂氣氛瞬間點(diǎn)燃，學(xué)生會(huì)在不由而發(fā)、不能不發(fā)、發(fā)而后快的交流探討中，感受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣［2］。

三、游戲增趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，任何年齡階段的學(xué)生都有喜愛(ài)游戲的天性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠?qū)⒂螒蚺c教學(xué)知識(shí)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂(lè)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是趣味性教學(xué)的一種體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在《草船借箭》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、黃蓋、曹操等，讓學(xué)生在角色游戲體驗(yàn)中，加深對(duì)故事人物的理解，體會(huì)古典小說(shuō)的文字魅力［3］?；蛘咴谶M(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以采用猜謎語(yǔ)的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生趣味化地學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“田”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以提問(wèn)“一家十口住草房”這個(gè)謎語(yǔ)問(wèn)題，這樣的游戲教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生消除漢字學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)還有助于加深學(xué)生漢字記憶，學(xué)生會(huì)在游戲增趣的教學(xué)中，得到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)。

四、活動(dòng)延趣，推動(dòng)興趣發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，采用的是灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方式，課堂形式枯燥死板，不利于學(xué)生主體知識(shí)的構(gòu)建，并容易激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)思想，為學(xué)生開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生興趣發(fā)展。通常情況下，朗讀演講、辯論比賽、作文評(píng)比、手抄報(bào)征集、成語(yǔ)接龍等，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。如在《慈母情深》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次手抄報(bào)征集活動(dòng)，讓學(xué)生用自己手中的畫(huà)筆繪畫(huà)出自己心中“慈母情深”的情景，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言是創(chuàng)新有趣的，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章知識(shí)的理解，同時(shí)也可以喚起學(xué)生自身的情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文教育的目的，因此是一種可行的趣味活動(dòng)教學(xué)方式，展現(xiàn)出了趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用價(jià)值。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有在興趣的引領(lǐng)下，才能攀登語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高峰，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確趣味性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略深化研究，這樣才能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。