蔡國榮
(甘肅省秦安縣第五中學,甘肅 秦安)
英語作為一門語言,聽、說、讀、寫是必須要掌握的基本技能,也是重要的教學內(nèi)容。但是我們知道,農(nóng)村高三藝術(shù)類學生由于思想認識不夠,他們對英語的學習不夠重視,加上高中藝術(shù)生對英語學習的錯誤認識和態(tài)度,對自己文化課學習的不夠重視,嚴重影響了農(nóng)村高三藝術(shù)生英語教學的質(zhì)量,更別說英語寫作這項體現(xiàn)學生英語綜合素質(zhì)的內(nèi)容。所以,在素質(zhì)教育的大背景下,對于農(nóng)村高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀應該引起重視,采取措施,尋找有效的解決途徑,以便讓學生順利有效地完成高三相應的英語學習,推動藝術(shù)生英語教學的發(fā)展和高考成績的提高。
由于教學觀念的原因,應試教學還是左右著農(nóng)村高三英語的教學現(xiàn)狀,大多數(shù)英語老師在教學中還是把關注點放在了英語基礎知識的積累上,沒有對學生英語綜合能力引起重視,這就讓高三藝術(shù)生的英語運用能力,語言表達、讀寫能力都非常有限。老師在課堂中重讀輕寫的教學,不能夠有效地幫助學生解決寫作上的困難,使學生在書面表達上錯誤百出,構(gòu)思混亂,行文不流暢,寫不出結(jié)構(gòu)完整的文章。藝術(shù)生一提起英語寫作就頭疼,沒有興趣。這種現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在:
大多數(shù)英語老師由于教學方法的不當和藝術(shù)生對英語寫作缺乏足夠的興趣,導致農(nóng)村高三藝術(shù)生的英語寫作水平令人擔憂,英語寫作效果不明顯。
我們知道高中英語教學中,寫作是檢驗學生英語詞匯的積累、語法的運用、語言的組織和謀篇布局能力的主要途徑。然而,農(nóng)村高三藝術(shù)生由于對文化課的不夠重視,對英語這門語言重要性的認識不足,大部分學生由于基礎知識有限,對寫作無法駕馭,甚至沒有興趣,沒有寫作的信心。這就影響著他們在英語寫作學習中的積極性,導致英語課堂教學的效率低下,成績太低,直接影響藝術(shù)生考上理想的大學。
農(nóng)村高三藝術(shù)生英語基礎知識相對較差,在教學中只針對詞匯或者語法等進行單獨的訓練和鞏固,不但讓學生覺得枯燥,沒有興趣,而且也不能使聽說讀寫得到相應的訓練。作為農(nóng)村高三藝術(shù)類英語老師,對藝術(shù)生的寫作教學要注意把聽說讀寫有機地結(jié)合起來:一在聽說讀寫中積累學生的英語基礎;二讓學生的聽、說、讀、寫能力也得到相應的提高;三是讓學習內(nèi)容和過程更加有趣,既活躍課堂氣氛,也調(diào)動學生的積極性等。古人云“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,為了提高高三藝術(shù)生的英語寫作水平,老師還要引導學生堅持背誦經(jīng)典范文,并結(jié)合教材內(nèi)容,以說促寫,然后讓學生循序漸進,練習寫作,積累語言素材,掌握寫作技巧,長期堅持,就能提高藝術(shù)生的英語寫作水平,提高他們英語高考成績。
農(nóng)村高三藝術(shù)生對英語寫作沒有章法,沒有技巧,和老師的指導方法也存在很大的關系。作為英語老師,我們要在教學中用靈活的、有效的方法指導學生寫作,提高他們的寫作能力。首先,要學生重視審題、學會審題。標題是作文的主題,也是課文的中心,正確審題是寫好作文的基礎。比如,題目中的關鍵詞、人稱、時態(tài)等,都是寫作的關鍵信息。其次,要教學生在寫作中抓住重點,詳略得當,不能通篇沒有重點,出現(xiàn)記流水賬的缺點;第三,指導學生如何連句成篇。我們知道詞匯組成句子,句子組成文章。但如何組成句子,連成文章是需要一定的技巧和方法的,掌握了這個方法,學生就能用相應的詞、句寫出一篇合格的作文。
對高中藝術(shù)生的英語作文,老師既要認真批改,也要和學生一起在課堂上進行交流、講評。比如,對錯誤進行歸類,對問題尋找解決的辦法,對實在不行的進行重寫提升,等等。這樣不但讓學生及時了解自己的不足之處在哪里,出現(xiàn)的問題怎么解決,還能讓學生在討論中開拓思維,提供更多寫作的角度、選材的方法,調(diào)動學生寫作的熱情,促進他們寫作水平的提升,能力的增強和高考成績的提高。
總之,作為農(nóng)村高三藝術(shù)類英語老師,要在教學中切實了解學生的實際情況,有針對性地根據(jù)學生的需要進行教學,幫助學生樹立信心,提高對英語寫作的熱情,再加上過程性的實踐教學,通過聽說讀寫的綜合訓練,就能不斷增強學生的寫作能力,有效提高學生的寫作水平。畢竟高三藝術(shù)生的時間是有限的,任務是繁重的,老師要找出切實可行的辦法,來提高高三藝術(shù)生的寫作水平和英語高考成績。