顏淑麗

（湖南省郴州市第二中學(xué)，湖南 郴州）

新課改下的高中政治教學(xué)不僅要強調(diào)學(xué)生的主體地位，同時也要求每一名政治教師都能夠從高高在上的講臺上走下來，通過深入學(xué)生身邊來強調(diào)學(xué)生的自我意識，在合作交流的前提下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，通過不斷的溝通與交流來引領(lǐng)他們尋找問題的答案，最終實現(xiàn)個人政治學(xué)習(xí)水平的提高與升華。

一、通過“引領(lǐng)式教學(xué)”提升學(xué)生的認知能力

在高中政治課堂的“引領(lǐng)式教學(xué)”中，我們首先要將政治知識結(jié)合學(xué)生的實際情況劃分為四個環(huán)節(jié)，分別為閱讀理解、合作溝通、問題提出以及最終的引領(lǐng)解惑。在強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的同時，強調(diào)學(xué)生的合作方式、自主學(xué)習(xí)方式以及探究方式，將學(xué)習(xí)的主體地位真正地歸還給學(xué)生，而教師更要從高高在上的講臺上走下來，深入到學(xué)生的身邊來成為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的合作者、參與者與引領(lǐng)者，以“伙伴精神”來強調(diào)學(xué)生的成長，同時也真正成為學(xué)生的良師益友，通過歸還學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)來提升政治學(xué)習(xí)水平。

二、通過引領(lǐng)式教學(xué)提升學(xué)生的認知與感悟

可以說“引領(lǐng)式教學(xué)”不僅已經(jīng)成為這個時代下全新的一種課堂教學(xué)手段，同時也為整個課堂教學(xué)提供了全新的生命力與活力，在教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)手段的同時，也賦予了他們?nèi)碌母偁庩P(guān)系。這種平等、自由、正確的競爭與合作關(guān)系同樣也是每一名學(xué)生成長的雨露。例如，在進行《我愛教師》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要站在政治學(xué)習(xí)的高度來理解，如何去做才是尊重教師、為什么要尊重教師，更多的是要讓每一名學(xué)生都能夠在進行學(xué)習(xí)的過程中樹立內(nèi)心的尊師重教觀念，通過“師愛濃濃”這一模塊來對教師的重要性進行認知與感悟。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看一些優(yōu)秀教師事跡展播，讓學(xué)生聆聽教師的心聲。

三、通過教學(xué)內(nèi)容的組合實現(xiàn)遞進性的教學(xué)引領(lǐng)

新課改下的高中政治教學(xué)強調(diào)了教師授課過程中的靈活性，一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的政治教師會通過對教材的補充、刪減與重組來提升整個教材的趣味性與知識性，同時站在科學(xué)性、發(fā)展性、已接受性的角度來提升各個板塊的關(guān)聯(lián)程度，最終實現(xiàn)知識水平的規(guī)律化與提升，便于學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《通過生活來磨煉自己》這節(jié)課的過程中，政治教師可以通過幾個層次的遞進來將授課要求劃分為幾個遞進性教學(xué)階段，分別為確定目標(biāo)、強化自我管理、細化手段。同時配合近期校園內(nèi)部所召開的“三反省教育活動”來鼓勵學(xué)生對自身所存在的一些問題與不足進行分析與研究，在明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)的同時，以自我行為的規(guī)范性進行整體品德修養(yǎng)的完善與提高，在點滴積累為前提下最終提升個人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣的引導(dǎo)與遞進性教學(xué)不僅提升了高中政治教師的引領(lǐng)教學(xué)手段，同時也實現(xiàn)了學(xué)生對于政治教學(xué)的不斷提高與升華。

四、以生活化教學(xué)為契機實現(xiàn)適度引領(lǐng)與實時引領(lǐng)

傳統(tǒng)、乏味的政治教學(xué)課堂已經(jīng)無法吸引現(xiàn)階段高中生的注意，所以我們的政治課堂教學(xué)必須要充分地與學(xué)生日常生活經(jīng)歷進行緊密關(guān)聯(lián)，在了解政治基礎(chǔ)上通過對一些日常的生活經(jīng)驗與教學(xué)實踐進行緊密相連，最終實現(xiàn)整個教學(xué)知識點的推動。在這種有效的引導(dǎo)作用下，學(xué)生不僅會對所處的社會環(huán)境產(chǎn)生感悟與理解，同時更加能夠以一種最為科學(xué)、有效、積極的態(tài)度來開展自主學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的同時，樹立了他們正確端正的人生觀。在進行：“法律賦予的權(quán)利和義務(wù)”這節(jié)課上，教師不妨提出兩個假設(shè)性問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論：第一，如果你的家庭由于經(jīng)濟上的困難從而勸你退學(xué)，你會怎么辦？第二，如果你在課堂上沒有按時完成教師所布置的作業(yè)，在應(yīng)該上課的時候溜出去打游戲，這屬于什么行為？這種沒有履行學(xué)生義務(wù)的行為會為你本人、為整個社會帶來什么巨大危害？通過這樣的生活化問題不僅提升了學(xué)生的課堂參與水平，同時也起到了政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升了高中政治課堂的時效性。相信每一名學(xué)生都能夠在這樣的環(huán)境下，發(fā)揮個人對于政治學(xué)習(xí)的潛能，通過無限的認知開發(fā)來實現(xiàn)整個課堂教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)提升。

綜上所述，新課改下的高中政治引領(lǐng)式教學(xué)不僅是一種能夠貫穿于整個教學(xué)目標(biāo)的手段，同時也是實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、師生一體化、課堂自由、全面深入的政治教學(xué)全新體驗。在這種環(huán)境下學(xué)生與教師在高度平等的環(huán)境中進行教學(xué)過程的取長補短，以個人的實際工作經(jīng)驗為國家輸送更多、更好的人才而努力奮斗，向黨和人民奉獻上一份令人滿意的教育答卷而踐行一位人民教師的承諾。