顏淑麗

（湖南省郴州市第二中學(xué)，湖南 郴州）

新課改下的高中政治教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要求每一名政治教師都能夠從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，通過(guò)深入學(xué)生身邊來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)，在合作交流的前提下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，通過(guò)不斷的溝通與交流來(lái)引領(lǐng)他們尋找問(wèn)題的答案，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人政治學(xué)習(xí)水平的提高與升華。

一、通過(guò)“引領(lǐng)式教學(xué)”提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在高中政治課堂的“引領(lǐng)式教學(xué)”中，我們首先要將政治知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為閱讀理解、合作溝通、問(wèn)題提出以及最終的引領(lǐng)解惑。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作方式、自主學(xué)習(xí)方式以及探究方式，將學(xué)習(xí)的主體地位真正地歸還給學(xué)生，而教師更要從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生的身邊來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的合作者、參與者與引領(lǐng)者，以“伙伴精神”來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也真正成為學(xué)生的良師益友，通過(guò)歸還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)來(lái)提升政治學(xué)習(xí)水平。

二、通過(guò)引領(lǐng)式教學(xué)提升學(xué)生的認(rèn)知與感悟

可以說(shuō)“引領(lǐng)式教學(xué)”不僅已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代下全新的一種課堂教學(xué)手段，同時(shí)也為整個(gè)課堂教學(xué)提供了全新的生命力與活力，在教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)手段的同時(shí)，也賦予了他們?nèi)碌母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這種平等、自由、正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系同樣也是每一名學(xué)生成長(zhǎng)的雨露。例如，在進(jìn)行《我愛(ài)教師》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要站在政治學(xué)習(xí)的高度來(lái)理解，如何去做才是尊重教師、為什么要尊重教師，更多的是要讓每一名學(xué)生都能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立內(nèi)心的尊師重教觀念，通過(guò)“師愛(ài)濃濃”這一模塊來(lái)對(duì)教師的重要性進(jìn)行認(rèn)知與感悟。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看一些優(yōu)秀教師事跡展播，讓學(xué)生聆聽(tīng)教師的心聲。

三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的組合實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)性的教學(xué)引領(lǐng)

新課改下的高中政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師授課過(guò)程中的靈活性，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的政治教師會(huì)通過(guò)對(duì)教材的補(bǔ)充、刪減與重組來(lái)提升整個(gè)教材的趣味性與知識(shí)性，同時(shí)站在科學(xué)性、發(fā)展性、已接受性的角度來(lái)提升各個(gè)板塊的關(guān)聯(lián)程度，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的規(guī)律化與提升，便于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《通過(guò)生活來(lái)磨煉自己》這節(jié)課的過(guò)程中，政治教師可以通過(guò)幾個(gè)層次的遞進(jìn)來(lái)將授課要求劃分為幾個(gè)遞進(jìn)性教學(xué)階段，分別為確定目標(biāo)、強(qiáng)化自我管理、細(xì)化手段。同時(shí)配合近期校園內(nèi)部所召開(kāi)的“三反省教育活動(dòng)”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身所存在的一些問(wèn)題與不足進(jìn)行分析與研究，在明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)的同時(shí)，以自我行為的規(guī)范性進(jìn)行整體品德修養(yǎng)的完善與提高，在點(diǎn)滴積累為前提下最終提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣的引導(dǎo)與遞進(jìn)性教學(xué)不僅提升了高中政治教師的引領(lǐng)教學(xué)手段，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)的不斷提高與升華。

四、以生活化教學(xué)為契機(jī)實(shí)現(xiàn)適度引領(lǐng)與實(shí)時(shí)引領(lǐng)

傳統(tǒng)、乏味的政治教學(xué)課堂已經(jīng)無(wú)法吸引現(xiàn)階段高中生的注意，所以我們的政治課堂教學(xué)必須要充分地與學(xué)生日常生活經(jīng)歷進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，在了解政治基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)一些日常的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行緊密相連，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的推動(dòng)。在這種有效的引導(dǎo)作用下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生感悟與理解，同時(shí)更加能夠以一種最為科學(xué)、有效、積極的態(tài)度來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，樹(shù)立了他們正確端正的人生觀。在進(jìn)行：“法律賦予的權(quán)利和義務(wù)”這節(jié)課上，教師不妨提出兩個(gè)假設(shè)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：第一，如果你的家庭由于經(jīng)濟(jì)上的困難從而勸你退學(xué)，你會(huì)怎么辦？第二，如果你在課堂上沒(méi)有按時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，在應(yīng)該上課的時(shí)候溜出去打游戲，這屬于什么行為？這種沒(méi)有履行學(xué)生義務(wù)的行為會(huì)為你本人、為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)什么巨大危害？通過(guò)這樣的生活化問(wèn)題不僅提升了學(xué)生的課堂參與水平，同時(shí)也起到了政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升了高中政治課堂的時(shí)效性。相信每一名學(xué)生都能夠在這樣的環(huán)境下，發(fā)揮個(gè)人對(duì)于政治學(xué)習(xí)的潛能，通過(guò)無(wú)限的認(rèn)知開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)提升。

綜上所述，新課改下的高中政治引領(lǐng)式教學(xué)不僅是一種能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、師生一體化、課堂自由、全面深入的政治教學(xué)全新體驗(yàn)。在這種環(huán)境下學(xué)生與教師在高度平等的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的取長(zhǎng)補(bǔ)短，以個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為國(guó)家輸送更多、更好的人才而努力奮斗，向黨和人民奉獻(xiàn)上一份令人滿(mǎn)意的教育答卷而踐行一位人民教師的承諾。