于彩梅

（山西省懷仁縣第一中學(xué)校，山西 懷仁）

語文課程由于其學(xué)科的性質(zhì)決定了其具有很強(qiáng)的包容性，因此說能夠用于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式很多，怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入真正起到應(yīng)有的效果呢？這是一個(gè)很重要的課題。但是在我們實(shí)際的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了很多問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，選取課堂導(dǎo)入資源應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、科學(xué)性

課堂導(dǎo)入的科學(xué)性，一般從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。一是時(shí)間問題，一是內(nèi)容選取的問題。

1.從時(shí)間上來說，課堂導(dǎo)入一般為3～5分鐘為宜

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候要在這個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)，快速地抓住學(xué)生的注意力，并且將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來。如果課堂內(nèi)容過長，就會(huì)喧賓奪主，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程；如果教學(xué)導(dǎo)入太短，又會(huì)起不到導(dǎo)入的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入太短的問題突出，而在目前的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入過長的問題比較常見。

比如，某教師在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，所采用的導(dǎo)入是音樂導(dǎo)入，所播放的歌曲是《葬花吟》，在歌曲播放之后，教師對(duì)《葬花吟》進(jìn)行了賞析，并分析了林黛玉的性格，花費(fèi)了十幾分鐘的時(shí)間。學(xué)生的注意力被歌曲吸引，而在教師講授內(nèi)容時(shí)卻無法集中注意力。而且，這節(jié)課時(shí)間非常緊張，本來該有的學(xué)生討論環(huán)節(jié)被迫取消了。

2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的內(nèi)容必須科學(xué)

首先，在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上，我們必須注重內(nèi)容的導(dǎo)向性是否正確。比如，有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，選取了一些明星八卦，雖然說能夠引起學(xué)生的興趣，但是這樣的導(dǎo)入容易將學(xué)生引入歧途。其次，課堂導(dǎo)入選取的內(nèi)容必須與課堂有精密的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入應(yīng)與“呈現(xiàn)”“理解”“鞏固”和“小結(jié)”等其他教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)整體。

二、趣味性

“興趣是最好的老師。”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的作用是無比巨大的。所以從這個(gè)意義上來說，課堂導(dǎo)入的趣味性也包括幾個(gè)不同的方面：

1.本身選取的內(nèi)容比較有趣

教師在導(dǎo)入一些課程的時(shí)候，選擇一些有趣的小故事，選擇一些優(yōu)美的音樂等，這些內(nèi)容就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快跟上教師的節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)一些古詩文的時(shí)候，我引入了作者的一些趣事，或者偶得的一些小故事，引導(dǎo)學(xué)生開始新課程的學(xué)習(xí)。

2.采用的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

在內(nèi)容選取上，這些內(nèi)容并不具有趣味性，或者說相對(duì)來說知識(shí)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，但是這些內(nèi)容是符合學(xué)生特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。如平時(shí)我們所用的設(shè)問導(dǎo)入、過渡導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入法等。這些導(dǎo)入方式能夠喚起學(xué)生獨(dú)特的情感體現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，教師在導(dǎo)入的時(shí)候先給學(xué)生放映了雷雨的結(jié)尾部分，然后通過語言設(shè)問，是什么樣的人生際遇和故事發(fā)展，讓人物的命運(yùn)發(fā)展成這樣呢？這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)前面故事的發(fā)展產(chǎn)生好奇，從而有了了解的動(dòng)力和欲望。

三、多元性

單一的導(dǎo)入方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而失去興趣，也不利于與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。如有的教師慣用音樂導(dǎo)入。在《林黛玉進(jìn)賈府》的導(dǎo)入中可以用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的插曲，在《雷雨》的導(dǎo)入中也可以用電視插曲。但是在《寡人之于國也》等古詩文的時(shí)候，沒有聯(lián)系緊密的歌曲，就用輕音樂導(dǎo)入。不僅起不到導(dǎo)入的效果，而且沒有絲毫的個(gè)性特色。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們要注重多元性。

1.選擇不同的導(dǎo)入方式

在新課的導(dǎo)入中，經(jīng)常用不同的方式，讓學(xué)生形成某種期待，而且新穎的形式，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)該注重科學(xué)性、趣味性。根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容選擇導(dǎo)入方式。

2.同時(shí)利用不同的導(dǎo)入方式

如在一節(jié)課的導(dǎo)入中，可以既利用影片導(dǎo)入，又可利用設(shè)問導(dǎo)入。這樣不同導(dǎo)入方式的組合，能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生的感官造成刺激，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。

3.多媒體教學(xué)手段用于課堂為多元性的導(dǎo)入方式提供了便利

多媒體集聲音、圖像、超文本鏈接于一體。多媒體可以突破空間和時(shí)間的限制，可以更充分地節(jié)省課堂時(shí)間。尤其是隨著技術(shù)手段的不斷更新，我們還可以從音頻和視頻中截取自己想要的部分，在利用視頻和音頻等進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以隨時(shí)停止。網(wǎng)絡(luò)的便捷，也為我們導(dǎo)入內(nèi)容的選取提供了便利。

總之，語文課堂中導(dǎo)入形式是多種多樣，但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)和引用導(dǎo)入的時(shí)候，必須遵循這些原則，才能讓導(dǎo)入起到更好的作用，才能讓導(dǎo)入與其他教學(xué)環(huán)節(jié)精密相連，才能成為整堂課的點(diǎn)睛之筆，從而真正發(fā)揮它的作用。