江蘇省連云港市贛榆實驗小學(xué) 張 麗

小學(xué)語文義務(wù)教育課程中對學(xué)生的寫話要求是能對寫話感興趣，感受身邊的事物，能把自己內(nèi)心的想法寫出來；在寫話中能夠?qū)W以致用，能夠用到在以前文章中學(xué)習(xí)到的詞語等。低年級寫話訓(xùn)練主要培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達能力和創(chuàng)造能力，能夠在文章中還原學(xué)生的童真。

一、寫話訓(xùn)練要求真實

1.一步一個腳印。

寫話訓(xùn)練是建立在語言上的，不交流就不會有想法，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，鼓勵學(xué)生能夠完整地表達自己內(nèi)心的想法，并將其說通順，這是第一步；能夠?qū)⒈磉_的想法寫下來就是一篇微作文了，文章中不需要運用華麗的寫作方式，也不需要夸夸其談的空話。

2.切忌要求過高。

例如微作文《美麗的景色》中寫到：在我家旁邊有一顆高大挺拔的竹子。有一顆小竹子彎向小路旁邊，像是在向過路的人微笑。竹子上的竹葉很稠密，挨挨擠擠像是在爭奪里面的位置。旁邊還有一棵棵的樹，樹上長滿了艷麗的花兒。這篇文章運用了擬人的修辭手法，同時也有真實情感，但是這樣的寫作在鍛煉學(xué)生的寫作基礎(chǔ)中并不可取，無法展示學(xué)生的真實想法。

3.切忌抄襲。

在一次描述自己學(xué)校的微作文中，一個學(xué)生寫的是：走進學(xué)校的時候，我們就能看到綠的白蘭花。還有廣闊操場上那人造的草坪，操場上還有一棵棵的法國梧桐，就像一名名戰(zhàn)士守衛(wèi)著我們的學(xué)校，廁所那里還有很多的梨樹，春天時開出的花很美，秋天梨成熟后就像一個個燈籠掛在樹上。不難看出這篇文章運用了擬人和比喻的修辭手法，而且巧妙地運用了動靜結(jié)合，但是文章來源于網(wǎng)絡(luò)，并不是學(xué)生自己內(nèi)心的真實想法，長期如此，會使學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，偏離了寫作要真實這一要求。

二、微作文中要蘊含特色

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫微作文時，不會注意用語規(guī)范和運用寫作手法等，但是教師還應(yīng)該給予那些寫出自己真實想法的學(xué)生優(yōu)秀的成績，能夠從真實的內(nèi)容中抒發(fā)自己的真實感情和態(tài)度這是難能可貴的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生。

1.敘事篇。

敘事類的文章以學(xué)生生活中發(fā)生的事情為主，使人能夠留下對描述事件的印象。例如在《我的微代言》中學(xué)生寫到：在寧波天一廣場，我和老爸參與了一個大學(xué)生公益活動“免費午餐·我是公益行動派”，本次公益活動的主題是為山區(qū)的孩子提供一份免費的午餐。這次活動讓小小的我第一次了解到我們國家部分山區(qū)孩子的生活是多么的貧窮呀，他們的生活環(huán)境非常非常的堅苦，許多學(xué)校都沒有寬敞的教室，大多數(shù)的同學(xué)一天只能吃到一到兩頓飯，和他們相比我的生活是多么多么的幸福呀！我和老爸當(dāng)場就把我剛買的新書捐給了山區(qū)的同學(xué)們，為他們寄去了我最真誠的祝福。老爸說我今天做得很棒。這就是一件生活中發(fā)生的事情，并能在文章中就真實發(fā)生的故事表達出了自己的真實情感，能讓人對這篇文章有深刻的印象。

2.景色篇。

景色類微作文中可以巧妙地運用修辭，為文章增添色彩和樂趣。例如《摩星嶺之旅》中寫到：走進大自然，你可以把一切煩惱都拋到九霄云外，用心體會大自然的奇妙。我坐上了纜車，腳下的風(fēng)景是那么的美麗，樹葉一片片的匯聚在了一起，形成了一片綠色的海洋。那大紅、嫩黃、紫紅色的花朵羞答答地躲在綠葉叢中。瞧！大自然真美??！比喻和擬人的修辭手法恰當(dāng)?shù)厥褂?，寫出了花朵的美麗，并且能從文章中看出孩子在游玩時的歡樂。

3.感情篇。

這類文章主要為了抒發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的真實情感，學(xué)生用簡樸的語言完成真情流露。

三、讓微作文全面發(fā)展

微作文訓(xùn)練需要改變傳統(tǒng)的寫作方式和交流方式，讓這項訓(xùn)練變得生動有趣從而使學(xué)生對微作文感到新鮮，激發(fā)學(xué)生的寫作動力。例如在微信中展示學(xué)生作品，優(yōu)秀微作文粘貼在班級黑板報上甚至通過網(wǎng)絡(luò)展示等方法都是可以提升學(xué)生寫作熱情的方法。其次，就是創(chuàng)新微作文教學(xué)，多寫內(nèi)心的感想和感受，學(xué)生寫出了自己內(nèi)心的真情實感，這樣的文章才有血有肉，讀來令人回味。再次，班級可以嘗試搞微作文接力比賽，教師不要設(shè)置過多的條框，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，通過大眾評審評選出優(yōu)秀作文，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對于評選出優(yōu)秀的作品可以在校一級或者更高一級的報刊上發(fā)表，這勢必會激發(fā)他們寫作的興趣，更用心地寫出更好的作品。最后，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該在課上營造一個自由的氣氛，積極調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們對微作文感興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。例如在寫話訓(xùn)練課堂上，這節(jié)課的寫話訓(xùn)練內(nèi)容為《我的媽媽》，可是學(xué)生的第一反應(yīng)都應(yīng)該是媽媽的長相、性格等，這個時候就要引導(dǎo)學(xué)生從別的方面入手，例如詢問看到過媽媽辛苦的一面嗎？媽媽都為你們做過什么事情？讓同學(xué)們能從感恩或趣事的角度來完成寫話訓(xùn)練，讓教師充當(dāng)學(xué)生的引路人。

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞，同時也要注重發(fā)展文化課程。在新的教學(xué)環(huán)境下，微作文的出現(xiàn)可以從低年級就對學(xué)生寫話能力展開訓(xùn)練，改善了小學(xué)生在作文環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，只要學(xué)生能在寫作時寫出自己內(nèi)心的想法，我相信學(xué)生們的作文一定會越來越完善。