郭莉

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的非常廣泛，目前，不少高職院校已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校深化教學改革的手段和方法之一。高職院校雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得了一些成績，但相比師資力量和辦學實力更勝一籌的本科院校還存在著一些差距，特別在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的建設上還需繼續(xù)完善。本文試圖從財經類企業(yè)沙盤實訓課程為研究對象，試圖找出企業(yè)沙盤實訓課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用方法和途徑。

關鍵詞：沙盤課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程改革

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經從偏重理論教育向理論聯(lián)系實踐的多元化發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如果過度依賴理論教育，可能導致理論和實踐情況相脫節(jié)的現象，因此，在高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中一方面注重理論教育增強學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，另一方面要有和專業(yè)相關聯(lián)的課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導，進一步明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵和特色，并豐富高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論依據和現實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置

由于政府政策的指向性引導，部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的比重也在逐年增加，一些高職院校已經將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為各個學科的必修課進行開設，并給與相應的學分，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校越來越受到重視。

高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學校改革的重點和突破，試圖在培養(yǎng)學生的方案設計中和各個專業(yè)的課程設置和教學方法上有所改革和提升。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置主要由兩部分組成，一部分是理論教學部分，即通過理論課程的學習使學生了解創(chuàng)業(yè)的大體形式和流程，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有個初步的認識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎認知;另一部分是實踐教學部分，通常將不同專業(yè)的實操課程進行改革，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和原理，對專業(yè)課程進行改革創(chuàng)新。在對高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中，引入各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，豐富高職院校的師資力量。

目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在向培養(yǎng)專業(yè)符合型人才努力，試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各專業(yè)教育緊密結合，培養(yǎng)各專業(yè)的相應人才。所以課程設置上要求專業(yè)性非常強。本文即以財經類沙盤課程為例，試圖找出沙盤課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的作用和應用方法，為廣大師生提供理論和實踐路徑的探討。

二、企業(yè)沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的現狀及問題

《企業(yè)經營沙盤模擬》課程是模擬生產制造企業(yè)的運行模式，在模擬真實的生產制造企業(yè)運行年限里，通過對企業(yè)內部環(huán)境和市場競爭環(huán)境的高度模仿，進而提高學生的各種理論知識和實踐經驗的掌握。

目前，大多數高職院校的財經類院校都已經開設了《企業(yè)經營沙盤模擬》課程，經過課程改革，目前該課程大多利用角色扮演、模擬競爭，老師點評的方式讓學生在模擬的企業(yè)中感悟管理的魅力，提升自身素養(yǎng)和能力。但是，該課程在改革設計時仍存在一些問題，需要解決。

（一）學習目標不明確，創(chuàng)業(yè)目標無法考核

目前，高職院校開展的《企業(yè)經營沙盤模擬》大都是以實訓課的方式展開的，由于新穎的教學模式，收到大部分學生的歡迎，但如果問學生在課堂上學習到了什么目標，這門課要培養(yǎng)學生什么能力，大部分學生無法回答，甚至有部分學生學完一學期不知道沙盤使用來干什么的，對課程理解不到位，對課程的學習目標和能力不知道是什么，只知道沙盤課是用軟件來操作的。這也反應了一部分教師在進行課程期初的介紹和整個課程設置時，沒有將課程達到的目標和要求進行合理的改革設置。另外，在整個教學過程中學生是否達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標無法進行科學考核。

（二）實訓內容與真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境有差距

相比于真實的企業(yè)經營環(huán)境的多樣性和殘酷性，《企業(yè)經營沙盤模擬》課程模擬的企業(yè)運營情況相對單一并沒有變化，但是這樣學生在模擬企業(yè)運營后對真實的情況還是沒有了解和學習。現有的實訓項目大多是顯示企業(yè)的典型案例，但現實競爭環(huán)境的激烈程度非典型案例能替代的，因此，要想學生更好的了解社會，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實訓的內容要盡量與真實企業(yè)相似，并且要可以擴展。在《企業(yè)經營沙盤模擬》課程中所有企業(yè)的運營規(guī)則都是統(tǒng)一一致的，也和現實商業(yè)環(huán)節(jié)大相徑庭，不利于學生更快的融入真實的社會“競爭”中。

（三）前后課程銜接缺乏連貫性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法持續(xù)進行

目前，高職院校的實訓教學基本上都已實施了項目化的改革，并取得了較好的效果。但在個別專業(yè)實訓中，還存在著實訓課設置缺乏連貫性的問題。

《企業(yè)經營沙盤模擬》課程一般是安排在大二大下學期進行的，此時學生已經具備了大部分專業(yè)知識的技能了，學生學習起來會比較省時省力。但是這樣缺忽略了學生的認知能力的階段性的培養(yǎng)。因此，在沙盤課程開設時，應該講實訓內容具體細化，按照不同階段學生應掌握的內容進行設置，根據學生學習階段對學生進行培養(yǎng)，最大程度實現沙盤課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用。

（四）課程考核方式較單一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面考核較少

由于沒有同意的規(guī)定和題庫，沙盤模擬課程大多根據軟件最后的得分來對學生的成績進行判斷。但這樣對學生的綜合能力的測評缺乏依據，也不能準確對學生模擬企業(yè)的效果進行科學的評判。學生按照既定規(guī)范樣式進行相應的企業(yè)運行，這樣對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是非常不利的。

三、《企業(yè)經營沙盤管理》在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實踐應用

（一）課程目標中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容

《企業(yè)經營沙盤管理》課程除了要提高學生的綜合職業(yè)能力之外，還要提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識能力的提高。因此，要將達到這些能力的課程目標進行局部細化，通過在教學中對學生潛移默化的進行行業(yè)規(guī)范和準則的培養(yǎng)，讓學生在具體的模擬中掌握企業(yè)運行規(guī)律。

沙盤課程目標的設計上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和財會專業(yè)知識結合在一起，并且在課程的講解過程中將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力和財會專業(yè)知識緊密結合。在沙盤中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的教育，豐富沙盤課程的內涵，沙盤課程目標可由沙盤專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師共同開發(fā)。

（二）課程內容時時更新，與時共進

沙盤課程教學內容應針對專業(yè)職業(yè)崗位需求進行設置，并且要按照真實工作崗位活動的實際狀況進行安排，是學生的理論知識和實踐技能相互融合相互促進，提高學生解決實際問題的能力。在沙盤課程中強調提升學生的自主決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力和處理隨機事件的能力。

將課程模擬的企業(yè)運營情況進行隨機的調整，讓學生體驗和真實環(huán)境非常相似的商業(yè)環(huán)境的競爭。允許每個模擬企業(yè)有自己的運營模式，有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風格，并對經營成績優(yōu)秀的小組進行表彰，對經營失利的小組進行行業(yè)專家的指導，在課堂中，引入真實的創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生現身說法，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情。

（三）課程設置完整連貫

根據專業(yè)特色，沙盤課程如果分階段開設，學生的收益會更大。大一階段開設部分課程，可以讓學生對企業(yè)組織的結構運營和生產制造企業(yè)有初步的了解和認識，在這個階段可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認識。大二階段開設部分課程，讓學生根據學過的會計知識和財務知識，對企業(yè)經營中出現的財務數據有更準確的認識和理解，在這個階段加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識技能和社會技能，讓學生根據自身情況進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備。大三階段開設部分課程，讓學生對整個知識體系進行梳理，感受除專業(yè)技能之外的社會技能的提升，拓展知識能力和水平。在這個階段加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，對部分優(yōu)秀同學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體案例的孵化，幫助學生成功創(chuàng)業(yè)。

（四）課程評價體系的全面升級提高

在沙盤課程考核中，要強調過程考核的重要性，促進學生的學習熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。既要考核專業(yè)知識又要考核綜合能力和綜合素養(yǎng)。對于專業(yè)知識的考核可以結合企業(yè)運營情況中模塊軟件得分和報表的填寫準確性進行考核。

綜合能力考核中考慮學生的學習熱情態(tài)度、出勤情況等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核中除要結合專業(yè)所需技能的企業(yè)融資能力考核、管理知識考核、財務法規(guī)考核、稅法考核外，加入人際交往考核、團隊協(xié)作考核和溝通能力考核。

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