胡志梅

（江蘇省南京市第二十九中學(xué)致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，實(shí)在太幸運(yùn)，找一些資料，出一份練習(xí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼，幾分鐘搞定。不說這個(gè)試卷中到底凝聚了教師多少心血和汗水，只是應(yīng)該想一想，這份試卷，這份練習(xí)是否與學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀相符合，是否貼合了課堂教學(xué)的內(nèi)容，是否反映了教師的教學(xué)智慧？

長時(shí)間不出試卷，使用現(xiàn)成試卷最大的弊端是，教師失去了出試卷的能力，失去了整合知識(shí)、歸納分析的能力，長此以往，教師也失去了對(duì)試卷的思考和辨析的能力，帶來更嚴(yán)重的后果是不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，影響教學(xué)的質(zhì)量。

因而現(xiàn)在越來越多的教研活動(dòng)，開始重視訓(xùn)練、評(píng)比教師的出卷能力，然而很多教師尤其是青年教師覺得出試卷太難了，根本無從下手。其實(shí)，只要用心，“出試卷，想說愛你也容易”。

一、整體意識(shí)，綜合考量

學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科試卷的基本構(gòu)架有充分的了解。例如語文學(xué)科的常規(guī)試卷，共分為三大部分：積累與運(yùn)用，閱讀，作文。閱讀分為古詩詞閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀?，F(xiàn)代文常用文體是散文、小說、說明文、議論文。通常情況下，散文、小說不同考，說明文和議論文不同考。當(dāng)教師對(duì)試卷的基本構(gòu)架比較熟悉的時(shí)候，在出題選材的時(shí)候就可以有比較明確的方向。

一份試卷應(yīng)該充分地考查學(xué)生多方面的能力，從整體上考慮，可以避免考點(diǎn)的重復(fù)。這就是拼湊試卷最容易忽略的地方，一份拼湊的試卷缺少的就是整體的布局，可能會(huì)有些考點(diǎn)重復(fù)考，有些考點(diǎn)疏漏了。如果出卷教師再不對(duì)試卷進(jìn)行整體的梳理、整合，最后很難全面測(cè)試學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果和能力。

局部試題組的布局也要有整體的意識(shí)。以語文的現(xiàn)代文閱讀題組為例，在設(shè)置考點(diǎn)的時(shí)候，基本是一題一個(gè)考點(diǎn)，不重復(fù)。另外，一個(gè)閱讀題組，題目的設(shè)置應(yīng)該是由整體感知題到局部考查題，再到全面深入的理解題。第一題大多安排的是整體感知的題目，如說明文多半是說明對(duì)象的特征，議論文多為論點(diǎn)的歸納，小說多為情節(jié)的考查。第一題的難度應(yīng)為題組中最低的，給學(xué)生以信心。最后一題也應(yīng)為全面考查題，這道題的難度多半應(yīng)是題組中最高的，涉及學(xué)生對(duì)文本的全面的、深入的理解或運(yùn)用。

二、由易到難，循序漸進(jìn)

試卷上試題的排序應(yīng)該遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由易到難。任何一門學(xué)科的試卷都應(yīng)該是從基礎(chǔ)知識(shí)考起，不能給學(xué)生當(dāng)頭一棒。而最難最復(fù)雜的題目往往放在最后。

考試是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于查漏補(bǔ)缺。試卷上的閱讀量不能過大。以語文為例，大量的題干材料、閱讀材料會(huì)耽誤學(xué)生過多的做題時(shí)間，而文字的閱讀量大，無形中也增加了孩子的思考、審題的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了答案的獲取范圍，這也是讓學(xué)生覺得試卷偏難的原因。

三、考點(diǎn)明確，突出目標(biāo)

1.階段考查，綜合測(cè)評(píng)

出階段性試題的時(shí)候，要明確階段性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，試卷就要充分結(jié)合階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查出階段性學(xué)習(xí)的得與失。期中、期末等綜合性試卷，則要結(jié)合前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將考點(diǎn)和考查目標(biāo)做有機(jī)的融合。

2.專項(xiàng)練習(xí)，訓(xùn)練重點(diǎn)

專項(xiàng)練習(xí)的試卷要突出重點(diǎn)。在出試卷的時(shí)候，除了考點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)外，還要從不同的角度進(jìn)行試題的設(shè)計(jì)，采用不同的題型進(jìn)行考查。

3.題干明晰，不設(shè)障礙

題干的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)出題的思路和語言組織水平，繁冗的文字表述，復(fù)雜的問法，往往是出題人自己的出題意圖不明，這會(huì)給學(xué)生也造成了困擾，不能明確答題的方向。學(xué)生答題不準(zhǔn)，自然試題的考查目的就不能達(dá)到。

4.生本意識(shí)，著眼學(xué)情

許多初三下到初一的語文老師，在出閱讀題的題目時(shí)，下手很重，模仿中考試題的特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得初一和小學(xué)的差距太大，初中的語文太難學(xué)，一下子就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

要有學(xué)生意識(shí)，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上，每一份試卷要有一定的區(qū)分度，讓不同的學(xué)生考出不同的成績，但更要重視考查對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓每一個(gè)學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)的狀況，能夠知道學(xué)習(xí)的收獲，對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)更有好處。

要有學(xué)生意識(shí)，還表現(xiàn)在對(duì)不同生源學(xué)生的不同設(shè)題上，生源好的學(xué)校，試卷可以難一點(diǎn)，新一點(diǎn)；生源基礎(chǔ)不好的學(xué)?；虬嗉?jí)，試題可以簡單一點(diǎn)，質(zhì)樸一點(diǎn)。所以，在網(wǎng)上下載試卷，或者拼湊試卷，是不能夠滿足不同生源需要的。

四、穩(wěn)中有新，注重實(shí)效

試卷如果都是依照常規(guī)編排，時(shí)間長了，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。所以，有可能在每一份試卷上可以適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┳兓幸恍﹦?chuàng)新。這些變化和創(chuàng)新可以是形式上的，也可以是題型上的。但創(chuàng)新不能過度，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新的有價(jià)值、有意義。用力過猛，往往事倍功半。

一份試卷上的創(chuàng)新題型不能太多。如果滿眼都是新的題型，新的考法，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼之情，影響學(xué)生的判斷。雖然，很多試題撥開題干設(shè)置的外衣，內(nèi)核都是平時(shí)?？嫉目键c(diǎn)和知識(shí)，但過于新穎的形式會(huì)蒙蔽學(xué)生的眼睛。變化很大的試卷編排，新穎的創(chuàng)新題型，往往會(huì)嚇住大部分的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，很難安心深入地思考，形成了語文很難的誤區(qū)。同時(shí)，也因?yàn)樵囶}的特點(diǎn)與常規(guī)題有不同，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)所做產(chǎn)生了懷疑。

出試卷是教師的基本能力，雖然每個(gè)教師都認(rèn)為自己是具備的，但是其中蘊(yùn)藏的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教材的研究，對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)，還是大有學(xué)問的，不深入的研究，是發(fā)現(xiàn)不了的。

［1］玉珍.論教師業(yè)務(wù)能力之出試卷［J］.科海故事博覽，2013.

［2］許建龍，林霖.通用試題庫設(shè)計(jì)［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（16）.