郭豐源

（山東省沂南第一中學(xué)2015級(jí)4班）

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的連貫過(guò)程，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)進(jìn)階反映的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一核心知識(shí)由淺入深的認(rèn)知過(guò)程。作為學(xué)生，在各科學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)階，將知識(shí)的核心概念組織起來(lái)，由淺入深、串點(diǎn)成線(xiàn)，會(huì)深化對(duì)各門(mén)學(xué)科的理解，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)階，能夠?qū)⒏鱾€(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)中所具有的相同核心概念提取出來(lái)，使我們形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，對(duì)核心概念有更加深入的理解。下面將筆者在物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，供大家共同學(xué)習(xí)和交流。

一、正確理解學(xué)習(xí)進(jìn)階和核心概念

學(xué)習(xí)進(jìn)階也稱(chēng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，其定義是對(duì)各學(xué)段學(xué)習(xí)同一主題概念時(shí)所遵循的連貫的、典型的學(xué)習(xí)路徑的描述，一般呈現(xiàn)為圍繞核心概念展開(kāi)的一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的概念序列。我的理解是，學(xué)習(xí)進(jìn)階是學(xué)習(xí)的不同階段對(duì)相同的知識(shí)，尤其是理解概念時(shí)的思維路徑或?qū)W習(xí)路徑的描述。

概念一直是我們理科學(xué)習(xí)的主體和中心，而核心概念作為串聯(lián)整個(gè)學(xué)科或者學(xué)科分支的關(guān)鍵概念，在某種程度上等同于課程的“核心知識(shí)”，重要性不言而喻。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞核心概念組織并整合學(xué)科知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)階發(fā)展對(duì)核心概念的理解，能幫助我們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，透徹理解核心概念，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)進(jìn)階運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中可以反映我們的學(xué)習(xí)情況和理解水平，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)狀況。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)階在掌握高中物理力學(xué)核心概念中的應(yīng)用

在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，筆者將每一章的核心概念提取出來(lái)，運(yùn)用學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)理解掌握核心概念。之后，找出力學(xué)中的相似概念進(jìn)行比對(duì)，并且與生活實(shí)際和其他學(xué)科相互聯(lián)系，觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)效果大大提高。

（一）提取重點(diǎn)、步步深入

通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)階，能夠?qū)⒏鱾€(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)中所具有的相同核心概念提取出來(lái)，使我們形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，對(duì)核心概念有更加深入的理解。我在前期學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，學(xué)習(xí)力學(xué)核心概念知識(shí)時(shí)大多通過(guò)死記硬背的方式記住概念，但只了解表面意思，不能深入理解概念含義，很容易遺忘并且不能在做題時(shí)靈活運(yùn)用，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。后來(lái)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用了學(xué)習(xí)進(jìn)階方法來(lái)掌握核心概念，提高了我在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三的能力。

例如，在對(duì)核心概念“運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)“運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行進(jìn)階表述。初級(jí)認(rèn)識(shí):物體受合力為零的情況下沿水平方向上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或者靜止。進(jìn)一步認(rèn)識(shí):自由下落的物體，下落過(guò)程中受到重力和空氣阻力作用，在不計(jì)阻力的情況下，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，物體下落的速度越來(lái)越快。物體的速度與本身的輕重?zé)o關(guān)，物體下落的時(shí)間是由下落的高度決定的。物體做平拋運(yùn)動(dòng)，如果水平方向速度相同，其落地點(diǎn)距計(jì)時(shí)點(diǎn)的水平距離與其下落的高度有關(guān)，與質(zhì)量無(wú)關(guān)。深一層的認(rèn)識(shí):勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)在相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移相等，速度恒定，加速度為零。如果在相等的時(shí)間間隔內(nèi)物體位移越大，則速度越大。勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中某一位置的瞬時(shí)速度等于相鄰相等時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度。在一定條件下，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體總有一時(shí)刻與初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體速率相同。更深認(rèn)識(shí)：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn)，拋物線(xiàn)的凹面總指向物體所受恒力的方向，而且拋物線(xiàn)的始端總在物體只受這個(gè)恒力作用時(shí)對(duì)應(yīng)的位置。平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向上的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性。

借助對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階方法的應(yīng)用，使我準(zhǔn)確地理解和把握運(yùn)動(dòng)這一核心概念，大大加深了對(duì)各種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上做到了融會(huì)貫通，提高了整體學(xué)習(xí)效果。

（二）橫向聯(lián)系、觸類(lèi)旁通

我們?cè)趹?yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)階方法時(shí)，可以聯(lián)系其他核心概念進(jìn)行對(duì)比分析，把握不同核心概念之間的聯(lián)系，進(jìn)而在對(duì)比分析中形成對(duì)兩個(gè)或多個(gè)核心概念的深化認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這一核心概念的過(guò)程中，在對(duì)重力概念形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)比分析重力和引力兩個(gè)核心概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)重力和引力的深化認(rèn)識(shí)。

（三）聯(lián)系生活、加深理解

在力學(xué)學(xué)習(xí)中，我們也可以把核心概念與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，使知識(shí)更加立體、鮮活，更易于理解。例如，在學(xué)習(xí)物理中的“摩擦力”的概念時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象，如汽車(chē)剎車(chē)這一現(xiàn)象，從慣性、速度和質(zhì)量等角度對(duì)摩擦力的概念進(jìn)行系統(tǒng)的解讀，形成對(duì)摩擦力這一核心概念的形象認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了從生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象到摩擦力核心概念的進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)實(shí)事物到抽象力學(xué)模型的進(jìn)階，有利于深化理解和掌握這一核心概念。

綜上所述，在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用學(xué)習(xí)進(jìn)階方法，能夠逐步對(duì)核心概念形成系統(tǒng)化、理論化、形象化、全面化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)發(fā)揮了良好的作用。

王志鵬.高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.