左 陽(yáng)

（天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)）

合作教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地將學(xué)生分為小組，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，相互交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。培養(yǎng)高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力主要是提高學(xué)生的交流能力，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，從而達(dá)到一個(gè)都不落下的教學(xué)目標(biāo)，使所有的學(xué)生都能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，同時(shí)有利于提高學(xué)生的合作精神和分享精神，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。

一、氛圍培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮老師的作用，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

首先，在日常教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的影響，如果師生關(guān)系太僵，導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，那么很多教學(xué)任務(wù)很難進(jìn)行下去，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科厭惡，所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中勢(shì)在必行。

其次，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師的絕對(duì)權(quán)威，擺脫嚴(yán)師出高徒、不打不成才以及灌輸式教育等傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，使師生關(guān)系更為和諧，在課堂上，老師應(yīng)該起到向?qū)У淖饔茫龑?dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己去理解，在某些狹隘、難以理解的地方老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充說(shuō)明，使得學(xué)生更易理解；而在課后，老師與學(xué)生的關(guān)系可以更加和諧一些，做到亦師亦友。

最后，在教學(xué)中難免有一些狹隘難懂的地方，因?yàn)槔斫饽芰Φ牟煌?，可能?huì)有一部分學(xué)生不能理解，這時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解，同樣的，對(duì)于表現(xiàn)特別出色的學(xué)生老師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)刭澷p，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，形成合作學(xué)習(xí)的文化

目前的教學(xué)文化是重競(jìng)爭(zhēng)而輕合作，所以在合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，形成一種合作學(xué)習(xí)的文化。

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法科學(xué)合理地進(jìn)行分組，這樣組內(nèi)成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短（分組時(shí)可以尊重學(xué)生自己的意愿，但是分組完成后各組間一定要大同小異），同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，以便學(xué)生更好地開(kāi)展交流合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。例如：在進(jìn)行高中化學(xué)的“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實(shí)驗(yàn)中，單個(gè)學(xué)生是很難完成的，需要學(xué)生之間的相互合作、相互交流，進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)而更好地拓展思維，形成合作學(xué)習(xí)的文化。

二、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法一般都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，而在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能再是這個(gè)模式，所以老師要不斷地豐富教學(xué)方法，提高課堂參與性。

1.增添課堂趣味性。對(duì)于一些課程，老師可以代入日常生活進(jìn)行教學(xué)。例如“物質(zhì)的分類(lèi)”一章，老師可以列舉生活中比較常見(jiàn)的一些東西讓學(xué)生分組討論，對(duì)這些東西進(jìn)行分組，而后再代入所學(xué)課程，使得學(xué)生的記憶更加深刻，也使得學(xué)生更好地理解。

2.增加課堂的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只是一味地講，而學(xué)生要做的就是死記硬背，這種應(yīng)試教育對(duì)短期內(nèi)提高成績(jī)來(lái)說(shuō)還是有一定效果的，但是缺點(diǎn)是記憶不長(zhǎng)久，一般學(xué)生記得很快，但是忘得也很快，等到高考復(fù)習(xí)的時(shí)候印象就已經(jīng)很模糊了，這是因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有理解所學(xué)的內(nèi)容，只是當(dāng)時(shí)記了下來(lái)，這就是授之以魚(yú)，等到吃完了，學(xué)生就不知道應(yīng)該怎么做了。

在合作教學(xué)培養(yǎng)中，老師應(yīng)該做的就是授之以漁，讓學(xué)生完全理解所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠很好地應(yīng)用到生活當(dāng)中，例如，“氧化鐵的制取”中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己討論交流，而后老師再去總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)能夠讓學(xué)生很好地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，例如鐵質(zhì)家具的防銹。

3.多媒體教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以增添課堂的趣味性，而且還可以讓學(xué)生更為直觀(guān)、微觀(guān)地看到化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，從而加深記憶。

總之，授之以魚(yú)，不如授之以漁，在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，老師要做的就是帶動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去交流討論，有不足的地方老師再去添加補(bǔ)充，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，讓學(xué)生成為教學(xué)者，而不是單純地去接受老師的思想和經(jīng)驗(yàn)，這樣在加深學(xué)生記憶的同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分理解每一章所學(xué)的內(nèi)容。

［1］王巍.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2015.

［2］凌云.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.科教文匯（下旬刊），2014，11（30）：1-3.

［3］賀鑫.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2016，9（20）：1-3.