張 玲

（青海省海西州冷湖鎮(zhèn)冷湖中學(xué)）

新課改背景下，如何管理、使用好中學(xué)化學(xué)實驗室，最大限度地發(fā)揮出實驗儀器、藥品在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是中學(xué)化學(xué)實驗室管理的最終目標(biāo)。本文就中學(xué)化學(xué)實驗室管理及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要作用進行系統(tǒng)闡述。

一、中學(xué)化學(xué)實驗室管理措施

1.完善中學(xué)化學(xué)實驗室管理、使用規(guī)章制度

完善的中學(xué)化學(xué)實驗室管理制度既可以對化學(xué)實驗室在使用過程中發(fā)揮出有效的監(jiān)管作用，同時，還可以提高化學(xué)實驗室使用的安全性。由于中學(xué)生具有較強的好奇心，且動手能力較強，很多學(xué)生在不了解不同化學(xué)藥品特性、化學(xué)反應(yīng)的前提下進行錯誤實驗，極易引發(fā)安全隱患，甚至危及學(xué)生安全。因此，中學(xué)化學(xué)實驗室必須建立健全化學(xué)實驗室管理制度，如管理人員工作制度、化學(xué)藥品管理制度、實驗室使用制度及安全應(yīng)急機制等。同時，要求所有參與化學(xué)實驗室教學(xué)活動的教師、學(xué)生均要嚴(yán)格遵守上述相關(guān)規(guī)章制度以確保“教”“學(xué)”“實踐”等活動的安全性[1]。

2.化學(xué)設(shè)備、儀器、藥品的科學(xué)管理

由于化學(xué)實驗室內(nèi)的儀器、設(shè)備、藥品種類繁多，且使用、管理方法各有不同，因此，管理人員須對上述儀器、設(shè)備、藥品的知識熟悉掌握，并對其予以分區(qū)、分類、分號存放；且要保持化學(xué)實驗室內(nèi)的通風(fēng)，合理調(diào)節(jié)化學(xué)實驗的室內(nèi)溫度及濕度等，避免藥品發(fā)生氧化反應(yīng)等。同時，還要在每一次化學(xué)實踐教學(xué)活動之后，對相關(guān)的儀器、器皿等徹底清洗后存放相應(yīng)的區(qū)域；并將實驗廢棄物等進行相應(yīng)的妥善處理。

3.化學(xué)實驗教學(xué)活動中的安全防護管理

保障教師、學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)活動中的安全，是化學(xué)實驗室管理的重點內(nèi)容；尤其是針對剛剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)、接觸化學(xué)實驗實踐操作的學(xué)生，更需在其進行化學(xué)實驗操作前進行相關(guān)的實驗室安全教育，強化學(xué)生的安全意識、自我保護意識以及保護化學(xué)實驗室的意識。同時，化學(xué)教師也應(yīng)在每一次的化學(xué)實驗教學(xué)與實踐操作前，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的化學(xué)實踐操作行為，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤行為應(yīng)及時予以糾正，避免發(fā)生嚴(yán)重的安全事件[2]。

二、提升化學(xué)實驗室管理過程中的教學(xué)作用

1.借助多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)裝備在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，化學(xué)實驗室管理人員應(yīng)合理、高效地借助多媒體教學(xué)裝備，為學(xué)生提供更多的化學(xué)實驗教學(xué)資料，以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)實驗操作能力?；瘜W(xué)實驗室教師在進行相關(guān)化學(xué)實驗操作演示是有限的，為了節(jié)省展示時間及資源，教師可以充分借助一些網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實驗教學(xué)資源、視頻等為學(xué)生展示一些在中學(xué)化學(xué)實驗室完成不了的化學(xué)實驗，或是危險性較高、毒性較大、過程較復(fù)雜的化學(xué)實驗，使學(xué)生能夠通過相關(guān)的輔助教學(xué)資源了解、學(xué)習(xí)更多的化學(xué)實驗實踐操作流程、實驗結(jié)果等，進而達到提升化學(xué)實驗教學(xué)有效性的目的。

2.“綠色化”教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教材在兼顧基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，還體現(xiàn)出了“綠色化”教學(xué)內(nèi)涵；因此，化學(xué)實驗室教師也應(yīng)立足于“綠色化”化學(xué)實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生能夠自主探究、自主創(chuàng)新，合理選擇一些安全系數(shù)高、操作簡易、節(jié)約資源、保護環(huán)境的“綠色”化學(xué)藥品進行相應(yīng)的化學(xué)實驗創(chuàng)新實踐操作。如指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗實踐操作中，可以選擇一些食用色素作為指標(biāo)劑，如蘇打、食醋、食鹽等，也可以借助醫(yī)用注射器、滴管作為化學(xué)實驗儀器等；同時，化學(xué)實驗室教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主借助日常生活中的儀器、藥品等應(yīng)用于化學(xué)實驗實踐操作之中，進而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的資源意識、環(huán)境保護意識。

3.強化教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

化學(xué)實驗具有較高的教學(xué)功能，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，也能夠使學(xué)生體驗化學(xué)科學(xué)研究的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)實驗室教師應(yīng)明確化學(xué)實驗的教學(xué)功能，鼓勵學(xué)生積極地、自主地走進化學(xué)實驗室，讓學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造精神，使之在不斷提高自身化學(xué)實驗操作水平的同時，也能夠激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造能力，進而在提升學(xué)生化學(xué)實驗實踐能力的同時，達到培養(yǎng)、提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的[3]。

總之，中學(xué)化學(xué)實驗管理是保障提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的基礎(chǔ)，更是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的保障。因此，化學(xué)實驗室教師應(yīng)不斷健全完善化學(xué)實驗管理的相關(guān)管理制度，明確實驗室的教學(xué)功能，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的“綠色”化學(xué)實驗等教學(xué)內(nèi)容，進而達到培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

［1］娜仁圖雅.論初中化學(xué)實驗室的管理與教學(xué)使用［J］.中小學(xué)實驗與裝備，2016（2）.

［2］曾珍.淺談化學(xué)實驗室管理的幾個問題［J］.科技資訊，2017（22）.

［3］胡芳.淺談實驗室管理方面的幾個問題［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（15）.