周雙友

（柳州市第九中學）

所謂有效參與就是指學生在參與教學活動中所取得的效度值，突出在教學活動中個體和社會對學生發(fā)展的影響。學生在教學參與過程中要凸顯出其自主學習和主動學習，教師通過積極的引導，精心設計教學情境，使學生從生理上和心理上積極參與課堂活動，主動探究學習，獲得知識與能力?！皩W生在教學過程中的參與度可以分為淺層參與、表層參與和深層參與”[1]。淺層參與是指最淺顯的參與，或者說不參與。表層參與是指學生聽，教師講；學生答，教師問。這個過程大家都參與了教學活動，但是它只是一種淺顯層面的參與，效度低下。

一、學生有效參與的價值

1．有利于學生建立新的學習觀念

隨著信息化社會的迅速發(fā)展，知識、信息的大量暴漲，需要學生樹立新的學習觀，或者終身學習觀。課堂參與有利于學生的探究和合作，而參與的有效性則直接影響著學生在學習過程中潛能的激發(fā)，使他們在參與過程中與生活實際相結合，相互滲透，也就有利于他們樹立終身學習的新觀念。

2．有利于學生端正學習思想政治課的態(tài)度

在許多人眼中，政治課大概是最無聊最沒勁的課，傳統(tǒng)的思想政治課中，教師是知識的權威，學生只能被牽著鼻子走。教師照本宣科，學生循規(guī)蹈矩。所以學生都不喜歡這門課，劃重點，背重點，這樣惡性循環(huán)，使學生在思想上扭曲了對于這門課的認識和態(tài)度。在課堂上積極參與有利于興趣的培養(yǎng)，而參與的有效性又能使學生的學習目標進一步明確，使學生在學習過程中不斷體驗到取得成果的愉悅心情。

3.有利于活躍課堂氛圍

政治課沉悶、壓抑的課堂環(huán)境嚴重阻礙著學生個性化的發(fā)展，缺乏學生主體參與的課堂是不完整的，教學過程是教師和學生兩方面的投入。在教學過程中如果能讓學生積極主動地參與到其中，有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)課堂活力。

4.有利于構建和諧的師生關系

增加學生參與的內(nèi)在驅(qū)力，平等對待參與的每一個學生，這樣就能使學生愛上思政課。否則，則使學生產(chǎn)生厭學的情緒和對于學習的逆反心理。而且學生是否能夠積極參與教學也進一步影響教師教授的心情，影響教師情緒和水平的發(fā)揮，甚至可能使教師對學生產(chǎn)生看法。而如果學生熱情參與，使學生在思想上與教師產(chǎn)生碰撞，提高活動的效率，相互促進，相互支持，這樣建立起來的師生關系才具有良性的持久耐力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、提高思想政治課中學生有效參與的策略和途徑

1．改進教學方式，激發(fā)學生參與

政治老師在教學過程中要在教案設計、備課環(huán)節(jié)根據(jù)學生實際和學習目標探索有效的教學方式，把自主學習與合作學習，探究學習與小組合作充分利用起來，形成動態(tài)、持續(xù)、平等、和諧的教學方式。教學方式的更新與完善，不僅能夠激發(fā)學生享受參與的興趣，而且能夠提高學生體驗成功、獲得成績的信心。

2．建立良好的新型的師生關系，促進學生參與

師生關系是課堂教學好壞的晴雨表，政治老師首先要認清自己的位置，樹立新的教育理念，以生為本，把提高學生學習能力和實踐能力作為自己教學的目標，用師愛感化學生，關心學生，給學生以平等表現(xiàn)的機會，不以自己是知識的權威來自視。要注重改善師生關系，建立良好的師生關系。

3．創(chuàng)造個性化的課堂秩序，保證學生參與

在課堂教學過程中，教師要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和課堂教學方式的創(chuàng)新，對于自身思維、個性、品德、美感等方面進行創(chuàng)新來激活課堂參與。尊重差異，平等對待，堅持民主的原則，從教材中學會學習和提高自己，運用不同的參與形式，活躍課堂氛圍，再加以高超的教師智慧和改進教學方式，巧用課堂資源，適時給予學生鼓勵，從而創(chuàng)造有利于學生個性化參與的課堂秩序。

4．當好設計者，激發(fā)學生參與熱度，讓學生樂于參與

在教學環(huán)節(jié)中，教師備課時已經(jīng)明確了教學目標，但是對于學生的學習目標還很模糊，學生主體參與的依據(jù)就是學習目的，但是教學參與如果還是僅僅停留在教的層面，那么學生參與就無從可言。教師要根據(jù)學生實際學習狀況來改進教學方法，注重教學方式的變化，讓學生的參與在可控的、有序的前提下進行，不能偏離課堂主線，亂成一氣。在參與的過程中還要注意給學生強調(diào)要與實際生活聯(lián)系在一起，讓教學過程不再枯燥無味，使學生的教學參與變得有生機活力。

5．當好組織者，啟發(fā)學生思維，讓學生真實參與

在教學過程中，在課堂上問題的創(chuàng)設要以學生實際水平和能力為依據(jù)，過猶不及，太難的問題影響學生參與熱情，太簡單的問題又食之無味。教師設疑必須聯(lián)系教程和實際，這樣才不至于參與停留在膚淺層面，流于形式，從而提高參與的效能，變低效參與為高效參與。

因此，要在課堂上發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，必須提高學生參與的有效性，提高思想政治課的說服力和感染力。由于新課改仍然在繼續(xù)深入發(fā)展，新形勢下政治課堂學生參與的探索仍在繼續(xù)。

［1］白文倩，金娟琴，盛群力.研討型教學中學生參與度評價研究：以浙江大學“唐詩經(jīng)典研讀”通識研討課為例［J］.現(xiàn)代大學教育，2010（4）.

［2］劉強.思想政治學科教學新論［M］.高等教育出版社，2009：255.