周銀斌

（江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？下面，筆者就以高二上學(xué)期模塊Unit5 Getting alongwith others Reading部分的第一篇文章為例，對(duì)如何利用英語閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

很多英語教師都認(rèn)為，在閱讀課上將文本中的英語語言知識(shí)點(diǎn)羅列出來讓學(xué)生進(jìn)行消化吸收，并配合相關(guān)練習(xí)進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就算是完成了閱讀教學(xué)任務(wù)。然而，這

種閱讀教學(xué)方式只是讓學(xué)生進(jìn)行了英語語言知識(shí)的記憶與積累，卻沒有為學(xué)生提供充足的思考空間，學(xué)生缺乏思維活動(dòng)，思維能力自然也無法得到有效培養(yǎng)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)、激發(fā)以及對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的挖掘和關(guān)注，讓學(xué)生正確掌握故事主線，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在讓學(xué)生對(duì)Getting alongwith others Reading部分的第一篇文章閱讀之前，我讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問題：Do you have any important events with your friends？Please tell us what to do when meetingwith difficulties in friendship.在對(duì)課文進(jìn)行速讀之后，要求學(xué)生抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞secrets和lies，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速理解和掌握，并給出充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章向?qū)W生傳遞的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而扣住文章主題。

二、設(shè)計(jì)合理問題啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行探索思考，是每一種課型都不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語閱讀課上設(shè)計(jì)問題，目的不僅僅是對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握程度進(jìn)行考查，還在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索與研究。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要確保問題具有開放性與啟發(fā)性特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考的熱情，促使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中，既實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的正確捕捉和掌握，批判思維能力也能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、布置語言交流表達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

每篇文章都突出一個(gè)主題，依據(jù)文章主題給學(xué)生布置相關(guān)語言交流表達(dá)任務(wù)，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識(shí)，深化對(duì)文章內(nèi)容的感知和理解，另一方面也能通過讓學(xué)生闡述自身個(gè)性化的想法，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。Getting along with others Reading部分的主題則是如何與人相處，因此，在帶領(lǐng)學(xué)生初步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探究之后，結(jié)合文章主題思想，我為學(xué)生布置了如下語言交流表達(dá)任務(wù)：Please give some advices on how tomend a broken friendship.這一活動(dòng)中的話題十分接近學(xué)生的日常生活，他們可以盡情發(fā)表自身的觀點(diǎn)和感受，學(xué)生之間通過交流和分享想法，能夠碰撞出更多的思維火花。對(duì)于這一語言交流表達(dá)任務(wù)，學(xué)生也提出了眾多的想法，如：Iwillhave an honest talk withmy friend/Iwillwrite a letter tomy friend,tell him whathe has donewrong,and explain why Idid this...這樣，通過給學(xué)生布置與文本內(nèi)容主題相同的語言交流表達(dá)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的碰撞，在讓學(xué)生進(jìn)一步明白與人相處道理的同時(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

總而言之，作為高中英語教師，在日常的英語閱讀教學(xué)中，我們要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在習(xí)得語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，多種思維能力也得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)，從而讓閱讀課成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑和載體。

［1］陶蔚.從一堂高中英語閱讀課教學(xué)淺談學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代交際，2017（11）.

［2］伊慧.基于思維開發(fā)的高中英語閱讀教學(xué)研究［J］.英語教師，2017（4）.