周 敏

（貴州畢節(jié)七星關區(qū)田壩鎮(zhèn)田壩中學）

化學教學以化學知識為載體，通過知識學習，使學生進一步認識化學知識，形成正確的化學觀，進而提高學習能力。課堂是學生學習與自我發(fā)展的主陣地，學生的學習是以課程為媒介、知識為操作對象、能力為載體的學會學習、完成自我發(fā)展與提高的過程；教師是學生學習過程中的參與者和指導者，教師的主要任務是引導學生去探索，發(fā)現(xiàn)對不同知識的學習掌握與操作的技巧，從而形成學生自己一套對事物的認知過程和應對問題的能力[1]。采取各種方法引導學生自主參與教學的全過程。做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。課堂是獲得知識的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學習質量的關鍵。對于化學課堂效率的提高，可以從以下幾個方面考慮：

一、激發(fā)學習興趣，提升學生認知

化學是一門特別綜合的學科，在我看來，它有時候特別讓人頭疼，因為它既不是純粹的數(shù)理計算，又不是純粹的語文、英語的背誦。它的知識點可以特別細碎，又具有整體性。學生首先要對化學的知識有一個整體的把握，大體上的化學知識有哪幾個方面呢？比如說有機、無機、實驗、結構等等。培養(yǎng)發(fā)散性思維，構造化學學習網(wǎng)絡。課堂教學引入對學生一節(jié)課的學習起著至關重要的作用，在實際教學過程中還有許多引入的方法，應根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活地選擇合適的引入教學方法。在教學中采用角色扮演。教師也要讓學生學會提問，引起學生的集體討論，對于某個現(xiàn)象，教師先不做出自己的預設答案，而是讓他們自己通過觀察思考去排疑除誤，最后得到理想的結論，這種辯證推理的過程不僅拓展了學生的發(fā)散性思維，同時也激發(fā)了學習的熱情。學習化學學到的不僅是化學知識，更是學習化學時獲得的思維方法。

二、運用“活”教材

老師在化學教學過程中，往往會遇到一些問題，比如學生將化學概念記混，不能靈活運用化學實驗方法，這個時候就可以在課堂中適當引入一些趣味的內(nèi)容來提高課堂效率，強化學生對知識的記憶。化學學科課堂訓練根據(jù)學科特點，可分為課前訓練、課中訓練和課終訓練三個階段。每階段的任務、內(nèi)容和目的也許不同，但共同作用都是逐步提高學習水平?；瘜W源于生活，又高于生活。生活中又充滿著化學。要貼近課堂，又要走出課堂，讓化學與我們的生活息息相關?；瘜W大多源于生活實踐，所以要注意一些新聞中的化學知識，生活中的化學知識，工業(yè)實踐中的化學知識，以及最近的化學研究項目等等。

三、把握教學的雙邊活動

課堂教學是一個復雜的體系，課堂教學主要由學生、教師和教材三部分構成，三者缺一不可，相輔相成。教學過程是教師和學生互動的過程，在教學過程中要把握學生的主體性，尊重學生，促進學生全面發(fā)展，又要發(fā)揮教師的引導作用[2]。教師帶著教材走向學生，學生依靠教師走向教材，最后運用所學知識解決生活中的問題，為社會創(chuàng)造更高價值。因此，教師要提高課堂教學效率，首先要對所教學科知情、知理、知行和知變。其次對學生心理發(fā)展順序有所了解，做到循序漸進，使教育更加符合人才發(fā)展規(guī)律[3]。把握教材，了解學生。課堂上采取高效的教學方法，努力提高學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的“主體”作用，貫徹“以學生為主體”“教師為主導”的教學原則。為了減少化學的枯燥性和乏味性，教師可以開展一些興趣實驗，創(chuàng)設情境，設置懸念，變“被迫學”為“我要學”，達到化學知識的創(chuàng)新層次。要以學生為中心，平時不僅要注意學生學習的結果，更應該讓學生全程參與課堂。注意學生的參與和學習過程的狀態(tài)。盡量做到學生在課堂上人人參與，全程參與。設計合理的考試，也是培養(yǎng)訓練的很好方式，但考試不是目的。一個光為考試海量做題的學生，一旦不考試了，他就不會再學習，也不知道怎么去學習。而一個有海量閱讀習慣的孩子，考試結束，他會一輩子繼續(xù)閱讀下去。讓學生知道學習的長期性和終身學習的重要性。培養(yǎng)學生對化學實驗的觀察能力，對實驗現(xiàn)象的理解由現(xiàn)象到理論，對實驗做出分析和總結，培養(yǎng)學生各方面的能力，使其全面發(fā)展。

總之，課堂是獲得知識的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學習質量的關鍵?！八疅o常形，教無定法?！苯處熞龅綐方獭⑸平毯颓诮?。采用不同的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，恰到好處地設計問題，潛移默化地分層激勵，使化學課堂顯得生動活潑。學習新的教學模式，做到因材施教，以人為本，培養(yǎng)學生全方位的能力，使教育更加符合人才成長規(guī)律！

［1］王賽中.構建高中化學高效課堂教學模式的研究［D］.湖南師范大學，2012.

［2］潘曉燕.優(yōu)化課堂教學，講究教學效果［J］.考試周刊，2011.

［3］張大均.教育心理學［M］.人民教育出版社，2004.