陳世麗

（浙江省金華市第十中學(xué)）

初中科學(xué)是一門旨在讓學(xué)生初步了解科學(xué)知識，掌握基本科學(xué)探究方法的課程。如果僅僅憑借教師的講解讓學(xué)生去了解科學(xué)知識，掌握基本科學(xué)探究方法是費時費力的?？茖W(xué)與生活是密不可分的?？茖W(xué)知識在實際生活中運用廣泛，實際生活中處處蘊含著科學(xué)知識?；诖?，為了讓學(xué)生興致勃勃、富有成效地學(xué)習(xí)初中科學(xué)這門課程，教師可以想方設(shè)法為學(xué)生搭建一座連接科學(xué)知識與實際生活的橋梁。

事實上，教學(xué)情景就是一座連接相關(guān)知識與實際生活的橋梁。竊以為，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細探尋相關(guān)科學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，以這種聯(lián)系為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。如此，學(xué)生就可以置身形象逼真的教學(xué)情景，并富有成效地學(xué)習(xí)初中科學(xué)相關(guān)知識了。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些初中科學(xué)有效教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略。

一、用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

人們在探究科學(xué)的道路上，有許許多多精彩紛呈的故事。學(xué)習(xí)者通過閱讀這些故事，不僅可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還可以對科學(xué)產(chǎn)生興趣。簡言之，精彩紛呈的科學(xué)故事可以讓學(xué)習(xí)者樂此不疲、富有成效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識?；诖?，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以提升教師的教學(xué)效率為方向，巧妙地利用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如此，學(xué)生就可以在聆聽精彩紛呈的科學(xué)故事的同時，富有成效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識了。

比如說，在教學(xué)浙教版科學(xué)七年級上冊“觀測太空”這部分內(nèi)容的時候，筆者向?qū)W生講述了一個有關(guān)“星座”的故事。通過聆聽這個故事學(xué)生明白了星座大多數(shù)是以古希臘神話中的人物、動物名命名的。借助“星座”這個精彩紛呈的科學(xué)故事，筆者創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。

教師用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景迅速地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率肯定也會節(jié)節(jié)攀升。

二、借妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中學(xué)生對游戲有著近乎癡迷般的熱衷。在妙趣橫生的游戲活動中，初中學(xué)生注意力會高度集中。那么，如果將教學(xué)情景游戲化，是不是也能很快地吸引學(xué)生的注意力呢？答案當然是肯定的?；诖?，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮初中學(xué)生的年齡特點和心智發(fā)展水平等，巧妙設(shè)計一些妙趣橫生的游戲活動。教師可以借助這些妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)初中科學(xué)七年級上冊“月相”這部分內(nèi)容的時候，筆者巧妙地借助妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。具體如下：首先，筆者讓學(xué)生把一盞燈當作太陽，把一個乒乓球當作月亮；然后，筆者讓學(xué)生假想自己分別處在地球的不同位置，仔細觀察月相的變化。

初中科學(xué)教師借助妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。這樣的教學(xué)情景迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提升積蓄了動力。

三、用五花八門的生活常識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)知識與日常生活是緊密相關(guān)的。學(xué)生對五花八門的生活常識是非常感興趣的。如果教師能夠?qū)W(xué)生對生活常識的興趣轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識上來，那么，初中科學(xué)的課堂教學(xué)效率必定會得到顯著的提升。為了將學(xué)生對五花八門的生活常識的興趣轉(zhuǎn)移到初中科學(xué)課堂中來，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以五花八門的生活常識為素材創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。在這樣的教學(xué)情景之中，學(xué)生就會順其自然地對相關(guān)科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)浙教版初中科學(xué)七年級上冊“日食和月食”這部分內(nèi)容的時候，筆者用生活常識“天狗吃月亮”創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。學(xué)生一聽“天狗吃月亮”，他們的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)了。

再比如說，“探索宇宙”是浙教版初中科學(xué)七年級上冊中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段有關(guān)流星雨的視頻。在晴朗的夜晚，仰望星空，人們總會看到一閃而過的流星。以流星雨這一生活常識為憑借，筆者創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。

教師以五花八門的生活常識創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不僅拉近了科學(xué)與生活之間的距離，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；教師也可以在充分考慮學(xué)生年齡特征的前提下，借妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；教師還可以在緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上，用五花八門的生活常識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

總而言之，初中科學(xué)教師要以教材的教學(xué)內(nèi)容為焦點，以學(xué)生的年齡特征為參考，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)栩栩如生、妙趣橫生的教學(xué)情景。教師要以這些教學(xué)情景為平臺，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提升課堂教學(xué)效率。

［1］葉永健.初中科學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略［J］.文理導(dǎo)航旬刊，2017（2）：92-93.

［2］金冬香，金武江.初中科學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略初探［J］.科技資訊，2006（17）：186.