趙春雨 趙 東（吉林省孤兒學校）

什么是教學，教學是“傳道授業(yè)解惑”，是教師與學生的“溝通”與“合作”，是教師引領學生對所學知識產(chǎn)生興趣，參與探究，自主發(fā)現(xiàn)知識并掌握知識。課堂教學是否有效，關鍵要看學生的學習成效。

一、怎樣的課堂教學才算是有效的

1.改變教學觀念，樹立“有效”理念

教學觀念直接影響課堂教學效率，沒有先進的教學觀念，再好的教材，再完善的教學方法，也不能有效地提高課堂教學質(zhì)量。

合理的教學設計是有效教學的重要標準，我們要把課程設計從“我怎么教”改變成“學生怎么學”，每次教學后都要對自己的教學進行深刻反思：這樣的教學環(huán)節(jié)是否讓學生更好地去理解？這樣的導課能否激發(fā)學生的學習興趣？這樣的習題配備是否能有效地對學生進行訓練？珍惜課堂的每一分鐘,讓學生動起來。

2.激發(fā)學生興趣，奠定“有效”基礎

興趣是最好的老師。只有讓學生“愛”上數(shù)學，真正地喜歡數(shù)學這門學科，這是有效教學的根本，所以要抓住課堂這個主陣地，而創(chuàng)建和諧愉快的課堂氣氛尤其關鍵。

情境的有效創(chuàng)設，能激發(fā)學生學習興趣，可以營造愉悅的學習氛圍，把數(shù)學知識融于生活、故事當中。如，在講解“乘方”這節(jié)課，我首先給學生講了《一個不可能完成的獎勵》這個故事，通過有趣的故事，讓學生了解到數(shù)學的魅力，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘，激發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。

利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。聯(lián)系身邊的實際，把例題轉(zhuǎn)換成學生熟悉的生活實際的問題，如數(shù)學中的利潤問題講解：利潤=售價-進價，讓學生扮演小商家，自己進貨，自己根據(jù)利潤需求來計算需要定價多少，需要進貨多少。將學習內(nèi)容生活化，讓學生真正感覺到學以致用，便于有效激發(fā)學生解決問題的求知欲。

3.鼓勵、引導并舉，讓學生在參與中得到最大收獲

鼓勵與指導，呵護學生的學習興趣。學生參與過程中，老師不能單純地做旁觀者，要及時了解學生的參與情況，對有創(chuàng)意的、正確的及時給予表揚，對遇到困難的給予指導和幫助。教師及時的鼓勵，可以使學生體會到自身的價值，增加自信心，養(yǎng)成積極參與的良好習慣。而教師合理的指導，可以使學生少走彎路，在有效的時間里得到最大的收獲。老師真誠的鼓勵會增強學生學好數(shù)學的信心。

二、“大數(shù)據(jù)”對教學帶來的變革

“大數(shù)據(jù)”教學是時代的需要，教育的需要，教師、學生的需要。新課程教材要求現(xiàn)代教育應該是個性化、差異化的。大數(shù)據(jù)能促進教育個性化，技術正在迅速地改變著這個時代，教育也應該與時俱進地改革，才能培養(yǎng)出未來需要的人才，對于數(shù)據(jù)時代對教學的影響，我有以下看法：

1.教師要改變觀念、與時俱進、善用數(shù)據(jù)、減負增效

數(shù)據(jù)調(diào)查表明應用了軟件輔助教學的地區(qū)成績都有所提高。傳統(tǒng)數(shù)學教學只能通過教師的講解來進行情境引入，比較枯燥乏味，艱澀難懂，而采用多媒體教學后可以通過圖片、視頻等從視覺角度給學生以直接的感受，讓學生更容易去理解。如“二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)”，如果采用傳統(tǒng)教學方法，在短時間不可能畫很多的圖象讓學生去觀察特點，但應用PPT軟件教學，學生可以生動地觀看到多個圖象，更直觀地歸納出其性質(zhì)。

2.建立合理的課程考核系統(tǒng)，確保教學效果

傳統(tǒng)教學中，教師的習題配備是均衡的，所有同學都做同樣的題，而老師也不能快速地匯總到學生的做題情況。而使用軟件后就可以做到分層次習題練習，在做題中對于基礎題全對的同學可以自動推送難題進行攻克。而沒有全對的同學可以自動推送錯題進行重做。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對于掌握程度60%～80%的題進行講解，而60%以下的進行重點講解，這樣可以極大地提高課堂的教學效率。

傳統(tǒng)教學中，每次考試后教師想要對所有學生的試卷批改然后進行分析，工作量非常大。但使用現(xiàn)代化軟件后，教師可以對學生進行整體的網(wǎng)絡批卷，然后通過軟件甄別，可以對每次考試進行有效的分析。精準的數(shù)據(jù)分析可以讓教師及時了解學生對知識的掌握程度，如單個第15題學生整體的答題情況，如某某同學所有試題對錯情況，都可以很容易統(tǒng)計出來。通過這些數(shù)據(jù)，教師就可以有效進行試卷講解與個別輔導，極大地提高了教學效率。

總之，在“大數(shù)據(jù)”背景下教師要努力提高自己的各種教學輔助手段，豐富自己的課堂，讓學生真正喜歡學習，變“要我學”為“我要學”，只有這樣才能打造愉快的課堂，讓學生的主觀能動性、潛能都激發(fā)出來，這樣才能真正做到有效教學。

孫愛婷，李斯遠.大數(shù)據(jù)時代的教育方式改革［J］.中國管理信息化，2017.