張凱文

（黑水縣初級中學(xué) 四川阿壩州 623500）

在物理的實(shí)驗教學(xué)評價中，初中物理教學(xué)評價為物理的實(shí)驗教學(xué)評價打下了一定的基礎(chǔ)，它是衡量初中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及動手操作實(shí)驗的能力，促進(jìn)了學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性以及質(zhì)量監(jiān)控性[1]。但是，我國現(xiàn)目前普遍存在傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)評價模式，著重于紙筆的測試，缺乏了實(shí)驗動手操作能力的考核。那么，在新課程的背景之下，應(yīng)該怎樣的去進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的評價呢，這是我們都需要思考和探索的問題。

一、重新樹立正確的觀念

在我國傳統(tǒng)的評價當(dāng)中，因為評價的內(nèi)容不完善、不全面，過于去太注重實(shí)驗內(nèi)容中的評價，評價的內(nèi)容過于單一，從而忽視了學(xué)生的實(shí)驗動手操作的能力；評價的方法太過于單一，過分的去注重筆試，對于其他的檢驗方式不夠重視。因此，實(shí)驗教學(xué)評價中存在著諸多的問題，這些都主要表現(xiàn)在思想教學(xué)的不端正、教學(xué)的目標(biāo)不明確、教學(xué)的方式過于單一。所以，只能從教學(xué)的本質(zhì)上去轉(zhuǎn)變評價的觀念和方式，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

因此，我們必須在思想上建立起要以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn)，樹立一個正確的評價觀，盡可能的去實(shí)現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變。（1）評價上的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到評價的過程以及組成體系，使整個的評價過程成為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高的過程。（2）評價內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，要從只重視內(nèi)容知識上的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴脑u價抓變。（3）評價形式上的轉(zhuǎn)變，要從只有單一的筆試的評價方式向多元化的評價方式上轉(zhuǎn)變。（4）評價的主體上轉(zhuǎn)變，將學(xué)生被動的接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以積極主動的接受和參與評價上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、建立科學(xué)合理的評價目標(biāo)

新課程的背景之下對于物理實(shí)驗教學(xué)的方面都給出了參考性的意見和描述性的目標(biāo)。想要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行全方位的評價，第一步就必須要對新課程中所描述的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，形成一個對應(yīng)的目標(biāo)體系[2]。依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗情況，參考我國教育領(lǐng)域現(xiàn)目前階段的應(yīng)用與影響都相對比較大的布盧姆教學(xué)目標(biāo)的體系，將實(shí)驗教學(xué)分為三大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。（1）認(rèn)知的領(lǐng)域，通過動手實(shí)驗操作，以此來掌握相應(yīng)的實(shí)驗知識，并且這些知識加以運(yùn)用。（2）技能領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握實(shí)驗的基本方法和步驟，選擇符合的儀器、設(shè)計詳細(xì)的實(shí)驗步驟，按照實(shí)驗的要求正確、安全的進(jìn)行實(shí)驗，會觀察實(shí)驗的對象以及實(shí)驗的表格和數(shù)據(jù)，再記錄得出相應(yīng)的結(jié)論。遇到實(shí)驗的故障會自行的解決。實(shí)驗完之后，把實(shí)驗的器材恢復(fù)原樣，并對本次實(shí)驗提出相應(yīng)的意見和建議。（3）情感領(lǐng)域，通過有效的實(shí)驗有研究和學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度以及堅持不懈的意志和品格。

三、明確具體的評價內(nèi)容

（1）實(shí)驗原理的闡述。在進(jìn)行實(shí)驗之前，明白其實(shí)驗的基本原理以及實(shí)驗?zāi)康?，在進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗的敘述。（2）實(shí)驗器材的選擇。在實(shí)驗的時候，選擇與本次實(shí)驗?zāi)康南嚓P(guān)的實(shí)驗器材，在選擇實(shí)驗器材。（3）實(shí)驗步驟的設(shè)計與實(shí)驗的編寫。理清思路，分析實(shí)驗的目的，去合理科學(xué)的設(shè)計本次實(shí)驗的步驟以及和實(shí)驗的編排。（4）實(shí)驗操作的熟練程度。在實(shí)驗時，先預(yù)估自己是否熟悉本次的操作。（5）實(shí)驗所得數(shù)據(jù)的整理和分析。實(shí)驗完之后，將實(shí)驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的整理和分析。（6）實(shí)驗誤差進(jìn)行分析和實(shí)驗的方法進(jìn)行研究。實(shí)驗之后，將課本上實(shí)驗的數(shù)據(jù)和自己的進(jìn)行對比，分析實(shí)驗的誤差是什么原因造成的，在對實(shí)驗的方法進(jìn)行詳細(xì)的研究和討論。

四、選擇多元化的評價方式

對于不同的物理實(shí)驗就有不同的評價功能體系，比如，有實(shí)驗的就可以檢驗學(xué)生實(shí)驗的操作能力；有的就可以評價學(xué)生在實(shí)驗過程中的分析、思考以及探索的能力；還有的實(shí)驗就可以評價學(xué)生動腦、實(shí)踐的能力，不同的實(shí)驗方式有不同的評價方式[3]。（1）筆試，是由老師把實(shí)驗的基本操作和理論以及觀察，依據(jù)實(shí)驗的教學(xué)目而編制成的一套套考試的試題，來組成書面的試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，教師根據(jù)試卷成績分?jǐn)?shù)的高低，來評價學(xué)生知識是否已經(jīng)掌握。（2）實(shí)驗操作的評價，它是根據(jù)教師的操作范圍來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的命題，學(xué)生可以按照試題的要求來進(jìn)行實(shí)驗的操作，在操作的時候，教師要對學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，同時要依據(jù)評分的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格的記錄成績，這種測試科學(xué)合理，實(shí)踐性又強(qiáng)，但是這種測試方式工作量比較大，還容易受儀器的影響。（3）把實(shí)驗操作與書面相結(jié)合進(jìn)行評價，要避免上述問題中存在的不足，教師就可以根據(jù)實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的命題，要由學(xué)生在實(shí)驗的基礎(chǔ)上來完成試卷，在實(shí)驗操作的過程中，老師可以按照評定表和觀察表來進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)挠^察，在進(jìn)行一個綜合的評價。這種方式就都用到了手和腦的作用，兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。

結(jié)語

總的來說，在新課程的背景下，物理老師要根據(jù)學(xué)生的差異對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行客觀合理的評價，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還能擴(kuò)展學(xué)生的動手和動腦能力[4]。對初中生的物理教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。還要對物理實(shí)驗教學(xué)評價進(jìn)行評價內(nèi)容、評價形式以及評價主體上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新課程的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，掌握牢固的知識。還要在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中建立三個領(lǐng)域的目標(biāo)，情感領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域以及技能領(lǐng)域。讓學(xué)生可以在物理實(shí)驗教學(xué)中多方面的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提升。