王雅君

（吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林長春 130201）

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，作為學(xué)生接受審美教育的重要階段，初中美術(shù)教學(xué)注重提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。隨著新課程教學(xué)改革力度的加大，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中更是明確提出教師可以充分利用學(xué)校建筑中走廊、教師等場所舉辦課堂作業(yè)展覽等美術(shù)作業(yè)展示活動(dòng)。因此，作業(yè)展示成為了初中美術(shù)教學(xué)中較為重要的教學(xué)方式。[1]

一、初中美術(shù)作業(yè)展示的作用

通過美術(shù)作業(yè)展示，教師能在第一時(shí)間獲取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)最為直接的反饋。作業(yè)的公開呈現(xiàn)不但能夠幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感，還能在觀看自己和別人的作業(yè)的過程中，通過比較和總結(jié)，獲得更為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)?？梢?，作業(yè)展示獲取的教學(xué)反饋，不但能幫助教師改進(jìn)和完善教學(xué)過程中的不足，更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己美術(shù)水平有基本的認(rèn)知和明確自身的定位。[2]

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，作為教與學(xué)的綜合成果，初中美術(shù)作業(yè)不但包含著學(xué)生的主觀情感，還折射出了學(xué)生的審美觀念。作業(yè)展示不但為了教師拓寬了師生溝通與交流的途徑，更是為學(xué)生構(gòu)建了相互借鑒和相互學(xué)習(xí)的公開平臺(tái)。以作業(yè)展示代替課堂教學(xué)，學(xué)生得以接觸更為豐富多彩的表現(xiàn)手法和多樣化的風(fēng)格，在交流互動(dòng)的實(shí)踐中不斷激發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)造力，以更好得培養(yǎng)自身的審美個(gè)性。

另外，作業(yè)展示從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來說，是對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的一種肯定和激勵(lì)。美術(shù)作業(yè)的展示亦是學(xué)生自我價(jià)值的展示，從作業(yè)展評(píng)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更為直觀的感受，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)的的趣味性和參與度提高，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了更為強(qiáng)烈的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)展示充分表現(xiàn)自我，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的參與度，在活潑的教學(xué)互動(dòng)中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，越發(fā)自信得鍛煉自己的美術(shù)能力。[3]

二、初中美術(shù)作業(yè)展示的策略

隨著新課程教學(xué)改革步伐的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的融入，為教學(xué)的發(fā)展帶來了新的可能性，初中美術(shù)作業(yè)展示也不例外。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)大背景下，教育信息化工程的推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備在全國中小學(xué)中的覆蓋率已經(jīng)突破90%。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性，將作業(yè)展示通過電子化、影像化等多種形式，呈現(xiàn)在屏幕上、投影中等，配合教學(xué)內(nèi)容主題營造更好得氛圍，如播放與主題相關(guān)的音樂作品和影視作品，讓作業(yè)中所包含的文化底蘊(yùn)得以展示。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，但作業(yè)展示的實(shí)際形式還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)，選取符合學(xué)生所需的最佳方案。具體來說，可以通過將繪畫等平面型作業(yè)粘貼排列在黑板、墻壁以及玻璃窗上，以便學(xué)生隨時(shí)隨地得溝通和交流。而針對(duì)立體型諸如黏土等美術(shù)作品展示，則可以安置在合適的器皿內(nèi)放置于窗臺(tái)、講臺(tái)、課桌上讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)。更可以通過開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)成果與其它科目聯(lián)動(dòng)，將可佩帶、可裝飾的美術(shù)作業(yè)用于情景劇表演等活動(dòng)中，讓學(xué)生由更大的發(fā)揮空間。

其次美術(shù)作業(yè)的展示不能只走形式而不講究內(nèi)涵，作業(yè)展示作為美術(shù)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平為目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)作業(yè)展示的教學(xué)流程，合理安排作業(yè)展示的時(shí)間，可以以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生通過積極的溝通和交流，相互交流取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮作業(yè)展示在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。

另外，教師也要做好作業(yè)展示的收集和整理工作。教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)，不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。初中美術(shù)教師多負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)，考慮到學(xué)生人數(shù)眾多，美術(shù)作業(yè)對(duì)應(yīng)的可能會(huì)累積到百份以上。為了更好得分析和改善教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，教師可利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，以班級(jí)為單位，一方面，要求學(xué)生按照班級(jí)、姓名、日期以及作業(yè)題目進(jìn)行作品信息的上交，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，便于教師對(duì)作業(yè)和作品進(jìn)行電子化錄入，而后結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要求，建立美術(shù)教學(xué)的資料數(shù)據(jù)庫。對(duì)不同階段和學(xué)生有了更加全面的了解，能夠在后續(xù)教學(xué)過程中，有針對(duì)性得開展教學(xué)策略。

結(jié)語

作業(yè)展示的開展與應(yīng)用為初中美術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)展示空間，使得教學(xué)不再局限于小小的課堂中，教師能獲取更為全面和客觀的課堂教學(xué)反饋，學(xué)生能在師生和生生交流中不斷提升自己的審美能力和創(chuàng)作能力。時(shí)代在變，教學(xué)的發(fā)展方向也在不斷得優(yōu)化，新的教育形式下，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷積極進(jìn)取，通過實(shí)踐和摸索，挖掘作業(yè)展示更大的教學(xué)價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。