孫喜全

（黑龍江省龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)得到了大力的提倡，我國(guó)缺少的就是精通英語(yǔ)的人才，這對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言有著極大的促進(jìn)作用，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用自主合作可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生在自主合作中完成學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)熱、打好基礎(chǔ)

為了可以在教學(xué)時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師需要將課前準(zhǔn)備工作充分的做好，在應(yīng)用進(jìn)自主合作法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一方面是要將課程規(guī)劃好，另一方面是要將學(xué)生計(jì)劃好。比如，在每個(gè)單元正式學(xué)習(xí)之前，都需要對(duì)該單元的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師就可以將單詞使用音頻的方式播放出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生感受到更加標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音。同時(shí)，讓學(xué)生跟著音頻讀，每播放一次音頻學(xué)生就跟著讀一次，在下課之后讓學(xué)生將自己不會(huì)的單詞在課文中標(biāo)注出來(lái)，等到下次上課的時(shí)候，教師就將學(xué)生不懂的這些單詞進(jìn)行再次傳授，在這個(gè)階段，要求學(xué)生每個(gè)單詞至少讀五遍。另外，為了充分體現(xiàn)出自主合作的作用，教師可以讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，當(dāng)教師在講解的時(shí)候?qū)W生對(duì)于知識(shí)也多少有一些印象，不至于一問(wèn)三不知。[1]

二、設(shè)置情景、寓教于樂(lè)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然課堂主體是學(xué)生，但是教師也有著極其重要的存在意義，教師可以采用情景設(shè)置的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，目的是為了激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，先激發(fā)出他們的興趣，然后再逐漸將其帶入到情景之中，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參加游戲。情景教學(xué)的引入，不僅可以讓原本枯燥無(wú)味的課堂變得活躍起來(lái)，還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在對(duì)一些名著的節(jié)選進(jìn)行講解時(shí)，雖然情節(jié)很清晰，但是要想讓學(xué)生真正的理解其中的含義還是存在難度的。所以，教師短時(shí)間內(nèi)就想把文章內(nèi)部全部傳授給學(xué)生非常困難，這時(shí)，教師就可以設(shè)置情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。先將文章分成八張圖片，分別對(duì)每張圖片的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，這樣一來(lái)，就把文章的難度系數(shù)降低了，學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中感受到動(dòng)手的趣味性，從而增強(qiáng)他們今后的自主學(xué)習(xí)性。[2]

三、團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)意識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，課堂上給足學(xué)生們時(shí)間，讓他們可以在小組上分享自己的看法，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生互相批改對(duì)方的作用，先是使用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具將作業(yè)先拍下來(lái)，采用投射機(jī)把作業(yè)投射到大屏幕上，一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，一個(gè)學(xué)生來(lái)改。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，充分體現(xiàn)出了自主合作的重要性，在一堂課下來(lái)，既提升了學(xué)生的課堂主體性，又激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)激情，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)成效而言有著很大的推動(dòng)作用。并且，這還是一種促進(jìn)師生融洽關(guān)系的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖說(shuō)是自主學(xué)習(xí)，但仍然少不了教師的引導(dǎo)，在教學(xué)中，教師將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力，在自主合作中相輔相成、互幫互助、共同成長(zhǎng)。

四、采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，隨后再跟隨這個(gè)目標(biāo)奮斗，在制定目標(biāo)的時(shí)候需注意，教學(xué)目標(biāo)最好是短期、可實(shí)現(xiàn)、符合實(shí)際的。為了能夠充分發(fā)揮出自主合作的作用，可以讓學(xué)生在班上找一個(gè)名次比自己高一些的學(xué)生，將其作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生最好不要找和自己名次懸殊太大的對(duì)手。在確定對(duì)手之后，將其樹(shù)立成自己需要趕超的標(biāo)桿，再通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)單詞、閱讀課文、做習(xí)題，這種方法在原基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、回顧反思

每堂課結(jié)束后，教師必須進(jìn)行總結(jié)和反思，在反思中汲取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主合作性，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)的做出評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)以及糾正。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要適宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，扮演好自己的課堂角色，很多時(shí)候，教師的點(diǎn)撥可以在很大程度上輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷的提高學(xué)生的自主合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)階段融入自主合作模式，可以在學(xué)生心中奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、情景教學(xué)、回顧反思等多種方式來(lái)實(shí)施自主合作，在實(shí)踐時(shí)，也可以體現(xiàn)出自主合作的重要性，從而促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的成效，為我國(guó)培育出更多的國(guó)際型人才。[3]