尚曉明

（晉城市星河學(xué)校 山西晉城 048000）

引言

初中道德與法治課程主要是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和法律普及，培養(yǎng)學(xué)生的道德法治素養(yǎng)對其健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的有效性。所以，如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，配合符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的發(fā)展需求是初中道德與法治的核心問題。將情境教學(xué)運用到初中道德與法治教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面落實素質(zhì)教育的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生克服教學(xué)難點，進(jìn)而實現(xiàn)道德與法治的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，情境教學(xué)法因其具有趣味性、生活性、實踐性的特點成為了初中教育中廣泛采用的教學(xué)方法。在道德與法治教學(xué)中利用情境教學(xué)法，教師應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在創(chuàng)設(shè)情景的過程中教師應(yīng)與時俱進(jìn)，引用社會生活中最先進(jìn)的生活元素，以變化的眼光來看待學(xué)生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)課堂與生活的融合。例如，在進(jìn)行《走進(jìn)法治天地——法律在我們身邊》教學(xué)時，教師需要通過法律時事來進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇最貼近初中生生活的案例進(jìn)行課前引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力。比如給學(xué)生講述“作家羅爾借助女兒生病進(jìn)行炒作來賺取善款”的事件，并組織學(xué)生小組討論，判斷羅爾的行為是否是募捐行為，該行為是否違法等問題。如此以來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得法律知識，同時還幫助學(xué)生樹立學(xué)生的價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。[1]

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生感興趣的事情，才能調(diào)動其主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成課堂效率較低，學(xué)生對知識的掌握能力較差，學(xué)生在課堂上也不能真正學(xué)到實際應(yīng)用性的知識，不能實現(xiàn)能力的提高，也不能培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行《道德與法治》課程教學(xué)時，可以通過適合的情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的積極性。例如，在教學(xué)《友誼的天空——友誼與成長同行》時，教師可以在課前講述自己與童年小伙伴的有趣故事，來吸引學(xué)生的興趣，然后請學(xué)生發(fā)言，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生講述自己與小伙伴的有意義或者有趣的事情。然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，說明友誼在我們成長路程中的重要意義，進(jìn)而引出本堂課要講的重點知識。如此以來，將故事情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。[2]

三、采用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，提高課堂趣味性

在情境教學(xué)的過程中，要注意情景教學(xué)的實效性，只有正確的適合的情景，才能對教學(xué)內(nèi)容起到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景了解到教學(xué)的內(nèi)容，然后再進(jìn)行知識的理解。例如，在教學(xué)《世界舞臺上的中國》時，教師就可以在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，放映國家近年來的科技成就與外交成就的圖片，來吸引學(xué)生對本次課堂的興趣。在教學(xué)過程中，教師就不用再創(chuàng)設(shè)情景，以免學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的頻繁的情景感到厭倦。教師可以采用小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分配給不同的小組不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，然后在課堂上對學(xué)生自學(xué)的知識進(jìn)行檢驗與掌握。如此以來，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，同時也潛移默化地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

四、創(chuàng)設(shè)實踐課堂情景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

情景課堂作為課改后的新型的教學(xué)模式，在各個學(xué)科的教學(xué)中都具有廣泛的應(yīng)用。因為情景教學(xué)可以通過教師創(chuàng)設(shè)的情景充分調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生積極地參與課堂是形成和諧融洽課堂的必要基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生愿意參與到課堂中來，才能形成學(xué)生與教師之間良好的互動，學(xué)生與教師之間有互動，才能實現(xiàn)課堂的高效性，才能真正實現(xiàn)情景課堂的教學(xué)。為了更好地實現(xiàn)情景課堂的教學(xué)，教師要注意自身能力的發(fā)展與提高，只有教師對自身的專業(yè)知識足夠了解，對社會時事能夠進(jìn)行及時的提煉并將其應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，才能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理，適合課堂教學(xué)的情景，才能夠讓學(xué)生尊重教師，尊重教師的教學(xué)課堂，讓教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，這樣才能夠呈現(xiàn)道德與法治的和諧融洽的課堂。例如，在進(jìn)行《維護(hù)憲法權(quán)威——理解權(quán)利義務(wù)》一課的教學(xué)時，這一課的內(nèi)容相對于初中生來說是比較難理解的，權(quán)利與義務(wù)的概念抽象，教師的講解以及初中生的理解能力可能無法很好地實現(xiàn)課堂的教學(xué)，所以，教師可以利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解權(quán)利與義務(wù)的概念。比如，教師可以根據(jù)課本的教材內(nèi)容編寫小型舞臺劇，讓班級的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容由抽象向具體的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過自身的親身實踐可以更好地理解概念的相關(guān)知識。同時，這樣充滿活力的情景課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂也變得更加和諧融洽。[4]

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的合理應(yīng)用符合新課程改革的基本要求以及學(xué)生的發(fā)展需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多樣化的情境教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。