馬譯鎂

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)營口分校 遼寧營口 115000）

引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中對(duì)于教育行業(yè)提出了更高的要求，為了較好實(shí)現(xiàn)新課改的最大作用價(jià)值，不僅僅需要在課程教育中更為貼近學(xué)生生活，還需要重點(diǎn)圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段教育工作的核心目標(biāo)所在。從思想政治教育角度來看，其對(duì)于高中生的教育不僅僅表現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)的記憶上，還需要致力于培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感，該方面的研究具備較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的必要性

“責(zé)任”對(duì)于每個(gè)人而言都是比較可貴的品質(zhì)和核心素質(zhì)，英國教育家維克多·弗蘭克就把“責(zé)任”當(dāng)作人類存在最重要的本質(zhì)?；诖?，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)也就顯得極為必要，其中社會(huì)責(zé)任感更是不可或缺的一個(gè)重要組成部分，也是有效維系和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。作為當(dāng)代高中生，其具備較高的社會(huì)責(zé)任感同樣也就成為了比較重要的優(yōu)秀品質(zhì)，只有高中生具備社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而才能夠較好遵紀(jì)守法，勇于為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量，致力于報(bào)效祖國。另外，社會(huì)責(zé)任感對(duì)于高中生自身發(fā)展同樣極為關(guān)鍵，有助于幫助高中生完善自身價(jià)值觀、人生觀和世界觀。[2]

但是就目前我國高中生在該方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，很多高中生因?yàn)槎际仟?dú)生子女，受到了家庭成員的寵愛，在社會(huì)責(zé)任感方面并不具備較為理想的表現(xiàn)，如何有效培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感，成為當(dāng)前高中生教育中比較重要的一個(gè)方面。在當(dāng)前高中教育中，因?yàn)榻^大部分學(xué)生依然是以學(xué)習(xí)為主，高度關(guān)注自身學(xué)習(xí)成績，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)注，但是缺乏對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，相關(guān)社會(huì)實(shí)踐也并不多，如此也就無法有效培養(yǎng)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，僅僅停留在書面上的社會(huì)責(zé)任感不具備任何價(jià)值。這也就必然需要在未來高中思想政治課教育中加大對(duì)于該方面的關(guān)注力度，致力于更好培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。[3]

二、思想政治課對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)研究

1.進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。陶行知先生曾經(jīng)提出了生活教育理論，他就強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠避免總是待在學(xué)校內(nèi)部，能夠盡量參與到社會(huì)生活中，把教育的范圍進(jìn)行了擴(kuò)展?；诖耍诟咧猩逃袘?yīng)該盡量促使學(xué)生走出學(xué)校，能夠大量參與到社會(huì)活動(dòng)中，其中社區(qū)服務(wù)就是比較重要的一個(gè)方面，也是可以提供給學(xué)生施展自身的重要舞臺(tái)。社區(qū)服務(wù)對(duì)于高中生而言具備著較強(qiáng)的積極作用，高中生可以通過社區(qū)服務(wù)扮演各種相應(yīng)角色，增加自身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如此也就能夠感受不同角色人員的狀態(tài)。當(dāng)然，高中生通過社區(qū)服務(wù)同樣也可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，了解更多自身在學(xué)校無法學(xué)習(xí)到的社會(huì)知識(shí)。

當(dāng)然，社區(qū)服務(wù)對(duì)于高中生的重要作用往往還表現(xiàn)在“服務(wù)”層面，高中生通過社區(qū)服務(wù)能夠較好實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身服務(wù)意識(shí)的提高，在服務(wù)社區(qū)以及服務(wù)社會(huì)的過程中，必然也就能夠逐步培養(yǎng)起高中生的社會(huì)責(zé)任感。為了更好達(dá)到這一目的，在高中生參與社區(qū)服務(wù)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)高中生自身的積極性和主動(dòng)性，并且在此過程中注重相互之間的協(xié)作和配合，要求高中生自身在社區(qū)服務(wù)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到應(yīng)有目的。

2.密切結(jié)合高中思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在高中生思想政治課程教學(xué)中培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感，往往還需要重點(diǎn)關(guān)注于課程本身，能夠結(jié)合課程所教授的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，更好培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。比如高中思想政治課中《政治生活》教學(xué)中，就需要分析該方面存在哪些內(nèi)容可以較好提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可以提取出來，進(jìn)而經(jīng)過恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，較好作用于高中生，其中公民的權(quán)利和義務(wù)就是比較核心的一環(huán)，可以以此為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生明確自身在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，最終培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感；另外，在高中政治中講解《哲學(xué)生活》時(shí)，有關(guān)于探討個(gè)人人生觀、價(jià)值觀時(shí)，同樣也需要重點(diǎn)圍繞著高中生進(jìn)行有目的地闡述，促使高中生能夠?qū)⒆陨淼娜松^和社會(huì)聯(lián)系起來，能夠意識(shí)到自身對(duì)于社會(huì)應(yīng)該發(fā)揮作用，如此才就可以較好培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。[4]

（1）教學(xué)目標(biāo)上注重價(jià)值的引導(dǎo)，達(dá)到新課標(biāo)的培養(yǎng)目的

第一，注重價(jià)值的導(dǎo)向作用。在思想政治教學(xué)中，預(yù)設(shè)三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解政治思想、道德品質(zhì)要求，明確尋找正確的價(jià)值觀，就是尋找人生的真諦，最后達(dá)到預(yù)期的教育效果。其二，注重行為示范作用。行為的示范包括：人格的示范、行為方式的示范，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者，教師應(yīng)以身作則，為人師表，通過對(duì)學(xué)生的一些行為進(jìn)行傾向性的引導(dǎo)，從而提高主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性，塑造學(xué)生的人格。[5]

（2）注重教學(xué)內(nèi)容上的情感培養(yǎng)

在思想政治教學(xué)中，三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，是其社會(huì)責(zé)任感形成的前提基礎(chǔ)，二者是緊密聯(lián)系在一起的。社會(huì)責(zé)任感是與一定的情感形式相聯(lián)系的，情感在一定程度上能喚醒和激活社會(huì)責(zé)任感，甚至?xí)绊憶Q定一個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的抑揚(yáng)。所以，教師應(yīng)善于運(yùn)用一些期望原則、價(jià)值目標(biāo)和激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.家庭培育環(huán)境的營造

家庭就是一個(gè)微型社會(huì)，是孩子的第一所學(xué)校，是進(jìn)行責(zé)任感培育的重要基礎(chǔ)。孩子的責(zé)任感首先在家庭培養(yǎng)，應(yīng)增強(qiáng)孩子作為家庭重要主體的責(zé)任感意識(shí)，讓他們承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)，做自己該做的事情，同時(shí)家長應(yīng)適時(shí)給孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求和機(jī)會(huì)，使他們感受和體驗(yàn)到負(fù)責(zé)任的樂趣及被重視的情感，培育他們孝敬父母、尊敬長輩等傳統(tǒng)家庭美德，有效培育他們的責(zé)任感意識(shí)。當(dāng)然，在家庭中，家長也應(yīng)言傳身教、以身作則，對(duì)子女的愛護(hù)應(yīng)適可且有度，對(duì)獨(dú)生子女應(yīng)負(fù)責(zé)任不可事事包辦，必須在融洽和諧民主的家庭氛圍中培養(yǎng)子女主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。孩子在家庭中正確對(duì)待自己的角色定位及權(quán)利義務(wù)，做好自我教育，樹立正確的家庭觀、人生價(jià)值觀，用家庭情感學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與約束，成為日漸成長和日益成熟的家庭一員。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感是教育工作者義不容辭的責(zé)任，不僅需要讓學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)，還應(yīng)該通過一些課外實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任感的意義，同時(shí)還要借助榜樣的力量將社會(huì)責(zé)任感深入人心，這樣我們才能促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，才能看到未來社會(huì)中熠熠生輝的光彩。