郭孜煜

（四川省成都市新都一中 四川成都 610500）

引言

高中階段是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，要盡可能保證各科成績優(yōu)異，也要注重能力的提升，并且在現(xiàn)代教育理論的研究內(nèi)容中，對于學(xué)習(xí)模式的研究力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)傳授方法的研究力度。再加上隨著課堂改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式早已無法滿足當(dāng)前的需要，由此高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式逐漸受到重視，因?yàn)檫@種模式能最大程度地理發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，明顯地改善了傳統(tǒng)高中英語課堂的教學(xué)水平，也使得高中英語教學(xué)方式得到了優(yōu)化，并且加快學(xué)習(xí)模式更新的步伐。[1]

一、高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式

1.有效落實(shí)任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是教學(xué)改革后國家教育機(jī)構(gòu)大力提倡一種自主學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式要求教師在上課前就要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，這能幫助學(xué)生很快找到學(xué)習(xí)方向，自然而然就提升了對英語科目學(xué)習(xí)的興趣。但需要引起重視的一點(diǎn)是，任務(wù)型教學(xué)開展之前，要對英語課本進(jìn)行詳細(xì)解讀，要防止內(nèi)容銜接出現(xiàn)斷裂的現(xiàn)象，也要從整體上把握實(shí)際課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解餐桌禮儀文化這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前通過多種途徑查閱東西方餐桌禮儀文化，課堂上，組織學(xué)生交流討論東西方餐飲禮儀文化存在的差異，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力。[2]

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)主要是指在英語課堂上，通過教學(xué)方向和教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變，最大程度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的興趣，將英語課堂生活化，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連的一種教學(xué)模式，通過這種綜合性教學(xué)模式的采用，可以高效提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。例如，在講解必修二第四單元Lesson 1 Tomorrow’s World 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把書本上理論性的知識(shí)抽象化，上課前通過網(wǎng)絡(luò)途徑找出人們生活的典型圖片，比如可以找二十歲年齡段人們忙碌工作的照片，三十歲年齡段人們?nèi)矣瓮娴恼掌?，老年階段全家其樂融融的照片。課堂上，可以讓學(xué)生自由發(fā)言描述自己未來可能的樣子，也可以讓學(xué)生回答以后想成為什么樣的人，從而可以增加學(xué)生的想象能力和自主思考的能力。然后教師進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生展現(xiàn)搜集到的照片，可以讓學(xué)生對未來生活充滿向往，更有利于課堂效率的提高，隨后再按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解。

3.提倡多樣化教學(xué)模式

在高中英語的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的高低很大一部分取決于教師對英語課堂的合理安排和教師教學(xué)的方式方法。據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校的教師為了加快教學(xué)速度，在上課過程中照念教材上的內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易讓一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。所以要想保證每位學(xué)生都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須要采用多樣化的教學(xué)模式。舉例來說，在學(xué)習(xí)必修一第二單元Lesson 1 Morden Heroes這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間了解要講的內(nèi)容，之后讓學(xué)生舉手發(fā)言自己心中英雄的事跡，發(fā)言過程中可以模仿英雄的樣子，然后讓班上其他同學(xué)打分，得分最少的要接受懲罰，充分調(diào)動(dòng)起將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的講解。[3]

4.組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)

教育新形勢下，分組交流學(xué)習(xí)是一種充分以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。小組交流學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，在相互交流中反復(fù)思考問題，并最終總結(jié)出一個(gè)最完美的答案。實(shí)施小組交流學(xué)習(xí)模式前，教師要對每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，要將優(yōu)等生和學(xué)習(xí)相對吃力的學(xué)生平均地分配到每一個(gè)小組，并給每個(gè)學(xué)生都分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行交流合作并幫助彼此進(jìn)步，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并能共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，避免一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如可以經(jīng)常對學(xué)生說“Never give up!”、“You can make it!”，可以讓每位學(xué)生體會(huì)到教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷。需要注意的一點(diǎn)是，教師在學(xué)生交流合作的過程中，是學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的引導(dǎo)者，從而可以準(zhǔn)確完成任務(wù)。[4]

結(jié)語

在高中英語課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要有效運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而可以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)能力和自主思考能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)模式的探究要從多個(gè)角度來考慮，要真正從整體上提高高中英語課堂的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能真正提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。[5]