付美佳

（江蘇省蘇州市昆山市石浦中學(xué)）

音樂(lè)是人世間用來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)等內(nèi)心情感的一種聲音的藝術(shù)，人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，在精神與心靈上可以得到愉悅和滿足，還能從中感受到作曲家的內(nèi)心世界以及樂(lè)律的美。

一、豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界

初中生正是從不成熟向成熟邁進(jìn)的階段，內(nèi)心的情緒、情感也在隨著年齡的增長(zhǎng)而日益變得豐富。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在上課之前，運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放幾首學(xué)生平時(shí)喜歡聽(tīng)的流行歌曲，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的熱情，拉近與學(xué)生之間的距離，從而和學(xué)生做進(jìn)一步的溝通，以了解學(xué)生的音樂(lè)情感。

在課堂上，教師在講解音樂(lè)基礎(chǔ)、樂(lè)器的用法賞析時(shí)，可以結(jié)合與樂(lè)器相對(duì)應(yīng)的世界名曲來(lái)播放，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的主觀影響之下，更能深刻直觀地對(duì)其中的特色、風(fēng)格等有著進(jìn)一步的體會(huì)和理解。

世界經(jīng)典名曲往往代表著作曲家強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格以及其內(nèi)心的豐富情感，教師在課堂上多播放一些經(jīng)典名曲，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)欣賞，使他們能在其中產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)而得到情感的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)作為藝術(shù)形式的一種，同樣也離不開(kāi)生活。欣賞音樂(lè)并不困難，任何普通人都能做得到，若只是停留于普通的欣賞，并不能真正體會(huì)音樂(lè)更深層次的情感和內(nèi)涵，這就需要教師來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累、多鍛煉其對(duì)音樂(lè)的把握和鑒賞的能力了。就如馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中所說(shuō)過(guò)的：“對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，一般都是教師將作品的背景特點(diǎn)、思想內(nèi)容這些方面簡(jiǎn)單地介紹、講述給學(xué)生，然后開(kāi)始對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，而有些學(xué)生并不具備深刻理解和欣賞音樂(lè)內(nèi)涵的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)效率低下，更對(duì)其這方面素質(zhì)的培養(yǎng)起不到多少有益作用。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)來(lái)考慮，引導(dǎo)學(xué)生從廣度、深度等方面，多個(gè)角度地挖掘音樂(lè)作品中的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，用簡(jiǎn)單直觀的方式教會(huì)學(xué)生怎樣去聽(tīng)、去鑒賞。

例如，在講授蘇教版七年級(jí)上冊(cè)中的《歡樂(lè)頌》時(shí)，我先通過(guò)一些音樂(lè)故事讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的了解。然后打開(kāi)貝多芬的《第九交響曲》，讓學(xué)生傾聽(tīng)第一、第二樂(lè)章選段，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感，播放結(jié)束后，讓學(xué)生將自己的感想一一說(shuō)出來(lái)，然后就是第三、第四樂(lè)章選段，其中第四樂(lè)章的合唱是整首曲子的主題與精髓，通過(guò)對(duì)整首曲子的梳理和賞析，我又深入詳細(xì)地給學(xué)生介紹了作品的背景、主題，還有作曲者所要傳達(dá)的感情思想等。在此基礎(chǔ)上，我將第四樂(lè)章又重新放了一遍，當(dāng)我問(wèn)到他們現(xiàn)在的感想時(shí)，學(xué)生很多都被其中激情澎湃的唱詞和旋律而震撼。對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作品的欣賞，我們不只要考慮它的時(shí)代背景，還要挖掘其更多方面的內(nèi)容，根據(jù)它的主題精髓，體會(huì)其中思想與深度，這樣既提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的欣賞水準(zhǔn)，又豐富了其歷史課外知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

以前，音樂(lè)欣賞活動(dòng)唯一的表達(dá)交流途徑就是用語(yǔ)言的方式來(lái)描繪和敘說(shuō)其中感受，這種方式并不適用于每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力很強(qiáng)，這種方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，十分適用，而對(duì)于另一些并不善于用這類(lèi)方式表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)明顯處于不利于學(xué)習(xí)的境地，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)失去參與這類(lèi)表達(dá)活動(dòng)的興趣，甚至對(duì)此喪失信心。

教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要注意考慮到每個(gè)學(xué)生的能力偏向，以制定不同的表達(dá)途徑，例如唱歌、繪畫(huà)、表演等。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、結(jié)合課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面

課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進(jìn)作用，通過(guò)組織課外活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

比如，在音樂(lè)課堂上，教師可以選定一首主題曲，可以是課本上的曲子，也可以是課外名曲，然后將學(xué)生分成五個(gè)探討小組，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外日常生活中有針對(duì)性地搜集一些與這首主題音樂(lè)相關(guān)的資料，可以是一段音像，也可以是一組圖片，學(xué)生根據(jù)自己的想法，將這些資料都一一編輯整合，搭配上自己的解說(shuō)，將之制作成一段紀(jì)錄片，或者是生動(dòng)有趣的演示文稿。

再回到課堂之上，小組之間進(jìn)行一個(gè)小小的比試，看看哪一個(gè)小組收集的資料最全面，解說(shuō)最精彩。小組之間可以派一個(gè)代表上去，也可以全小組出動(dòng)，將自己小組的資料通過(guò)多媒體設(shè)備呈獻(xiàn)給全班學(xué)生，搭配著聲情并茂的講解以及不限風(fēng)格形式的演繹，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，既提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的能力，又鍛煉了學(xué)生小組分工合作的默契，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握，從而使其知識(shí)面得到拓展。

綜上所述，在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行一些師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)方位自主體會(huì)和探究，擴(kuò)大其自身的音樂(lè)視野，從而提高了其在音樂(lè)藝術(shù)上的鑒賞能力及自身的品位和涵養(yǎng)。

［1］張紅彬.談音樂(lè)欣賞課對(duì)素質(zhì)教育的影響［J］.歌海，2009（3）.

［2］孫曉寧.例談音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入［J］.考試周刊，2011（12）.