黃惠川

（廣東省惠州市惠東縣實驗中學）

隨著世界逐漸融為一個整體，多元文化交匯，英語學習已經(jīng)成為一種趨勢。相對小學生來講，初中生思維活躍、接受能力較強，所以初中英語教學成了教育過程中的重中之重。外研版更加側重對聽說的教學，在改革取得可觀成效的同時，仍然有很多問題不容忽視，甚至直接影響了英語教學的質量和學生的熱情。如果可以有效改進，學生的英語水平肯定會獲得較大進步。

一、初中英語教學現(xiàn)存的優(yōu)點

1.多媒體教學

現(xiàn)在越來越多的學校已經(jīng)將多媒體技術運用到了課堂，對初中英語教學來講，多媒體教學可以很大程度地激發(fā)學生對英語學習的興趣，為學生創(chuàng)造相對良好的學習環(huán)境。還可以縮短課堂教學時間，提高學生的記憶效率。有利于活躍課堂氣氛，鞏固教學內容，讓學生在快樂中學習。同時節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本。

2.情境教學法

情境教學法可以通過設計情境，刺激學生的興奮點，獲取學生的注意力，提升學生的興趣，加深學生的印象，從而提高教學的效率。例如，教師可以用故事創(chuàng)設情境，增添課堂的趣味，故事會吸引學生進入情境，也能夠激發(fā)學生的思維想象力，讓學生在聽故事、講故事中提高對英語的學習能力。

二、初中英語教學弊端透視

1.班級人數(shù)過多

語言教學適合小班教學，人數(shù)少的情況下，同學間、老師間可以進行密切交流、友好互動。而現(xiàn)在的情況卻大相徑庭，一個班的學生一般在50左右，有的甚至更多。班級人數(shù)過多直接影響師生間的溝通和交流，老師不能照顧到每一個學生，而學生可以接收的有效信息也會減少。有些不夠積極主動的學生就會很少得到課堂表現(xiàn)的機會，慢慢就會產(chǎn)生對英語學習的抵觸心理。

2.教學模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)模式的教學大多體現(xiàn)在教師充當了演講者的身份，而忽視學生的理解能力和接收能力，難以擺脫僵化的陰影。學生被動地傾聽與接受知識，這樣根本不需要自己去思考問題、解決問題，學生得不到個性化發(fā)展，逐漸淪為應試教育大背景下的犧牲品。久而久之，英語教學質量就會越來越差。

三、改進初中英語教學水平的對策

1.轉變教學理念

教學理念是教學的基礎，要想真正地提高教學水平、教學質量，首先要轉變思想，現(xiàn)代教育應該以學生為主教師為輔，充分挖掘學生的潛能，讓學生成為課堂的主人。這樣就需要老師在課堂上創(chuàng)造學生表達交流的機會，引導學生真正參與到課堂，適當減少對枯燥無味的語法講解，讓學生自己去調動思維，從而提升學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主能力。

2.提升自身素養(yǎng)

教學是個復雜又相互的過程，不是老師發(fā)自內心想提高教學質量就可以提高的?！按蜩F還需自身硬”，老師應該堅持終身學習的理念，利用現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡資源，不斷提高自身能力，提升自身素養(yǎng)。此外，老師還應該注重自己工作的反思總結，“吾日三省吾身”，每節(jié)課后可以反問自己：“是否完成了自己的教學目標”“是否調動了學生的積極性”“學生是否還留有沒解決的問題”等等。

3.成立小組，合作學習

針對現(xiàn)在初中生一個班很多人的弊端，老師可以根據(jù)實際人數(shù)和任務需求將學生分為若干個小組，組內成員互相幫助，共同進步。小組學習可以為每個成員創(chuàng)造平等學習的機會，有利于教學的多邊互助。小組是由共同目標結合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認同感，大家目標一致，共同出謀劃策，為小組目標的達成作出努力，從而促進學生的學習。

4.任務型教學法

在教學活動中，教師可以圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可執(zhí)行的任務，學生通過表達、溝通、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其他教學法并不排斥。

5.改變以往的評價方式

教師不應當依賴這一種考核方式，比如添加口試，考查學生對英語學習的聽說掌握程度。對比學生的綜合能力和綜合素質，采取多方位、多角度、多樣實用的評價方式，促進學生學習的積極性。

概言之，英語教學是一個長期而又艱難的過程，需要每一位老師艱辛地付出，需要每一位學生自主認真地配合。教學要從封閉走向開放，從單一走向多元，讓學生養(yǎng)成自主、獨立的學習心態(tài)。投入更多的精力和時間，打破傳統(tǒng)教育的桎梏，在教學方法、教學過程等方面進行創(chuàng)新，改善現(xiàn)存的弊端，同時發(fā)揚現(xiàn)在教學過程中的優(yōu)點，就能切實提高英語教學的質量，提升學生的英語能力。

［1］樊順妹.初中英語教學現(xiàn)存弊端及對策［J］.新課程（中），2017（7）.

［2］張學珍.初中英語測試選擇題型的利弊研究［D］.東北師范大學，2008.