孫紅梅

（包頭稀土高新區(qū)第四中學(xué)）

作為素質(zhì)教育的一部分，計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為我國初中課堂教學(xué)的重要組成部分，無論是農(nóng)村還是城市都基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)課程較其他傳統(tǒng)的理論性課程在實(shí)際教學(xué)中還存在明顯的區(qū)別。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能有很高的要求。計(jì)算機(jī)課程作為現(xiàn)代化信息化時(shí)代的發(fā)展基礎(chǔ)，對(duì)于新時(shí)期的技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要作用。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，才能在整體上促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、現(xiàn)階段初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

縱觀我國初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)展歷史比較短，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)施都存在很大的差異，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，無論是學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還是計(jì)算機(jī)技能操作都存在明顯的個(gè)體差異。除此之外，在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中，很多教師都還是以自身為教學(xué)主體，在一定程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都不高。

（二）教學(xué)模式滯后，教學(xué)水平不高

當(dāng)前，我國計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)整體上還缺少一定科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無論是教師的教學(xué)模式還是教師的綜合素質(zhì)都存在明顯的不足，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，教師均采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保持落后的應(yīng)試化教學(xué)思想，教學(xué)方式單一，在一定程度上教師忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和接受能力。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)存在的一定的厭學(xué)心理。另一方面，現(xiàn)階段教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)也不高，大大影響了現(xiàn)階段初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

（三）缺乏實(shí)踐課程的教學(xué)和應(yīng)用

現(xiàn)階段初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)存在一個(gè)比較普遍的問題就是在一定程度上忽視了實(shí)踐課程的教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用，將教學(xué)重點(diǎn)都放在了基礎(chǔ)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中理論內(nèi)容和實(shí)踐得不到有效的融合，使得現(xiàn)階段很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平不高，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展情境教學(xué)

要想進(jìn)一步創(chuàng)新傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，首先要積極提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，例如，創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制定相應(yīng)的情境模式。在情境中可以有效地發(fā)掘?qū)W生自身的動(dòng)手能力，把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立的分析和解決問題，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生接觸更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境和相關(guān)的理論知識(shí)。從某種意義上來說，情境教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用和拓展奠定了基礎(chǔ)。

（二）有效發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

現(xiàn)階段由于我國初中生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的掌握基礎(chǔ)不同，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)存在明顯的差異，因此，在當(dāng)前的互動(dòng)式教學(xué)模式中，要積極發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。首先，教師要積極了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，開展一定的分組指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要具有針對(duì)性地給予理論和技術(shù)的優(yōu)化。除此之外，我們也要積極根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅可以有效地拉近師生的距離，也進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的互動(dòng)性。

（三）科學(xué)利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能掌握，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。但是隨著現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和技術(shù)的快速發(fā)展。在其教學(xué)過程中也要積極利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)工作。例如，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，不僅進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)知，同時(shí)也可有效地提升當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和效果，大大促進(jìn)了互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣。為新時(shí)期人才的科學(xué)培養(yǎng)拓展了新的教育渠道。

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)的科學(xué)性可以有效提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況。隨著我國教育體系的不斷改革和優(yōu)化，要想不斷提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)效果，還有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。促進(jìn)當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣。從多個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，因此保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。這對(duì)于當(dāng)前我國技術(shù)水平的提高以及人才的科學(xué)培養(yǎng)都具有重要意義。

［1］王玉芬.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）.

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［3］田國姝.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（6）.

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