劉亦飛

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗烏丹第一中學(xué)）

問題導(dǎo)學(xué)法在于通過問題的提出讓學(xué)生的思考能力更強，通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強。尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更加需要注重通過問題引導(dǎo)的方式來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中邏輯性的把握與理解，讓學(xué)生能夠逐漸將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識遷移到生活之中，為學(xué)生的生活提供更大幫助。因此，巧妙運用問題導(dǎo)學(xué)法，讓其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，讓數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量不斷予以提升，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到極大的幫助作用。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

高中數(shù)學(xué)所涉及的知識內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，一些知識概念比較抽象，學(xué)生在問題的理解方面存在一定難度，學(xué)生難以全面理解數(shù)學(xué)知識概念，對于相關(guān)知識拓展以及求解技巧內(nèi)容的掌握將會產(chǎn)生嚴重阻礙。在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)工作，則能夠使學(xué)生課本知識掌握不穩(wěn)固的問題迎刃而解。通過自主探究與小組合作學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生能夠進一步理解并掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。除此之外，還能夠?qū)W(xué)生分析以及解決問題的能力起到很好的鍛煉作用，使學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對實際問題進行解決，使學(xué)生運用理論知識內(nèi)容解決實際問題的能力得到很大程度的提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.融入情景，導(dǎo)入新課

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)方式的正確性在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。通過課前引導(dǎo)工作的開展，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性起到很好的激勵作用，有助于對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。因此，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當對課程具體教學(xué)內(nèi)容開展課前研究工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與其生活關(guān)聯(lián)起來。

比如，筆者在教學(xué)二分法求方程的近似解時，便注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，并在創(chuàng)設(shè)情景的過程中融入相應(yīng)的問題，從而對學(xué)生予以一定程度的啟發(fā)。筆者讓學(xué)生坐一桌，一起進行“猜謎”游戲。筆者手中拿著圓珠筆，對學(xué)生說道：“我手中筆的價格是5～15元之間的某個數(shù)，誰能猜到它的價格呢？”同學(xué)們給出價格的同時，我通過“偏高”“偏低”等方式來進行提醒，誰先猜中圓珠筆的價格，便可以以此價格“買”走圓珠筆。這樣的一個情景氛圍帶給學(xué)生無限樂趣，而此過程中筆者同樣融入相應(yīng)問題：“為什么通過教師的提醒，大家可以猜中價格？”“有沒有更簡便的方法能夠快速猜出圓珠筆的價格？”問題融合相應(yīng)情景，讓學(xué)生對答案的探索欲望更加濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性更強。

2.注重使用問題來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生自主探究與啟發(fā)學(xué)生思維放到更加突出的位置。作為教師，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，更加應(yīng)當注重對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠投入到積極的思考中去，在對問題進行設(shè)計時，堅持做到促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，利用相關(guān)問題加深學(xué)生對有關(guān)知識內(nèi)容的理解與掌握，為知識內(nèi)容探究工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過思維的拓展達到知識學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力的提升。

3.做好問題導(dǎo)學(xué)的歸納與總結(jié)

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運用問題導(dǎo)學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，就是認真開展課程教學(xué)的歸納與總結(jié)工作。作為教師，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生不能理解的知識內(nèi)容，應(yīng)當重復(fù)開展相關(guān)講解工作，對課程中的重要知識內(nèi)容進行反復(fù)強調(diào)。除此之外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，在教學(xué)工作結(jié)束之后，教師還應(yīng)當認真評價學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生起到一定的激勵作用，對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，則予以一定鼓勵，進而實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，筆者在進行對數(shù)函數(shù)教學(xué)的時候，對對數(shù)函數(shù)性質(zhì)進行反復(fù)講解與強調(diào)，力爭使學(xué)生能夠掌握其與函數(shù)、指數(shù)函數(shù)之間所存在的關(guān)系。但是很多學(xué)生依然會在解題時出現(xiàn)錯誤，筆者通過對學(xué)生錯誤的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其問題主要包括概念理解、聯(lián)系認識錯誤、圖像性質(zhì)方面錯誤、實際應(yīng)用錯誤等多方面，于是筆者便從這些內(nèi)容中挑選了典型例題來讓學(xué)生進行解答。如：

下面選項中y是x的函數(shù)的是 （ ）

A.y=x2（x∈N）B.y2=x C.y=2 D.x2+y2=1

在學(xué)生回答出相應(yīng)答案之后，讓學(xué)生以小組的方式來進行討論研究，并對同學(xué)的回答進行評價。這樣筆者通過例題的方式提出問題，但是將評價的方式交給學(xué)生，從而讓學(xué)生經(jīng)歷問題—答案—評價的過程，既讓學(xué)生進行問題研究與回答，也讓學(xué)生進行反思與回顧，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用最重要的目的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我思考、自主探索的習(xí)慣，教師將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，不僅要注重通過自身角度來提出問題，更加需要轉(zhuǎn)變思考角度，讓學(xué)生來提出問題，通過多樣化問題引導(dǎo)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，讓學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之魅力所在。

［1］劉東強.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育，2017（23）：75-76.

［2］池屏雁.論高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實施現(xiàn)狀及改善對策［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：173.

［3］唐兆合，陳義葉.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育，2017（10）：55，66.