陳瑞良

（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，所以教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自身獨立思考的能力，能夠闡述自己的觀點和看法。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有利于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的大腦皮層更為活躍，對教師講述的知識點的記憶速度逐漸提高。教師在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該創(chuàng)新課題導(dǎo)入，以朱自清的《春》為例，教師在傳統(tǒng)模式下的課題導(dǎo)入就是：“同學(xué)們怎么今天來學(xué)習(xí)一下朱自清的《春》，大家一起朗讀一下課文中的內(nèi)容。”這樣的課題導(dǎo)入不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在上課之初就對語文教學(xué)產(chǎn)生了厭倦感，所以教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課題導(dǎo)入時采用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放和春天有關(guān)的視頻，通過刺激學(xué)生感官的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是教師讓學(xué)生觀看春天的圖片配合有關(guān)的輕音樂使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們看到了一系列圖片想必對春天也有了自己的想法，下面我們來看一下朱自清是怎么理解春的?！比缓蠼處熥寣W(xué)生認(rèn)真聆聽春的詩朗誦，這樣的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展發(fā)散性思維教學(xué)

學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，所以在思維發(fā)展上容易出現(xiàn)思維定勢的問題，針對學(xué)生這樣的思維現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在開展語文教學(xué)的過程中將其與開展發(fā)散性思維進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維能力，也在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。以《陳太丘與友期》為例，教師在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師問學(xué)生：“同學(xué)們覺得元方入門不顧的做法是否正確?！苯處熣f完，學(xué)生就開始積極地發(fā)言，有的學(xué)生說：“元方的做法是正確的，友人遲到在先還在他人兒子的面前說父親的壞話。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“雖然友人有錯在先，但是元方不能以同樣的方式對待友人，不然元方不就變成了和友人一樣的人了嗎？”教師在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生在思考問題時積極轉(zhuǎn)變思考的角度以及方式，但是在這種教學(xué)模式下學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)對某一問題鉆牛角尖的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)該積極給予學(xué)生指導(dǎo)性的意見。有的學(xué)生在發(fā)言的過程中就會對友人的行為過于糾結(jié)，教師在這個時候就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)：“同學(xué)們針對友人的行為考慮一下元方的行為，想象一下如果你是元方你會怎么做?！睂W(xué)生聽到教師的意見和要求之后積極改正自己的缺點并對問題的考慮向更縱深方向發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中還要注意自己說話的態(tài)度和方式，部分學(xué)生在對自己觀點進(jìn)行闡述時會出現(xiàn)表述不清楚或是學(xué)生由于內(nèi)向不敢將自己的觀點說出來的情況，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生更多鼓勵并以啟發(fā)性的語言加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，避免在評價學(xué)生行為的過程中出現(xiàn)挖苦和嘲諷學(xué)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的模式下積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了語文教學(xué)的有效性。

三、提高閱讀的有效性

學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對閱讀內(nèi)容泛泛而談，不能真正理解閱讀內(nèi)容的情況，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平一直在原地踏步。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的閱讀更具有效性，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有充分的了解并能在閱讀的過程中對某些問題進(jìn)行獨立思考，產(chǎn)生自己的觀點和看法。以曹操的《觀滄?！窞槔處熢诮虒W(xué)的過程中首先通過為學(xué)生播放《觀滄?！返脑娎收b的方式讓學(xué)生對詩中生字的讀音有一定的了解，避免在閱讀的過程中出現(xiàn)字音不熟悉甚至是讀錯的現(xiàn)象。其次教師將詩歌的前四句分為一組，詩人主要通過前四句對周圍的景色進(jìn)行描述，教師在教學(xué)前四句時可以讓學(xué)生想象一下詩人所描述的景色進(jìn)而加強(qiáng)對后四句抒情詩句的理解，教師將后四句分為一組，并結(jié)合前面景色描寫的詩句對后面抒情詩句進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受詩人的豪情壯志并以此提高學(xué)生閱讀的有效性。教師以這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力，有利于提高語文教學(xué)的有效性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。

四、實施賞識教育

學(xué)生在回答問題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，有的學(xué)生會因為教師的批評而不敢回答問題，針對這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)該積極地實施賞識教育，讓學(xué)生樹立自信心從而在語文的課堂上敢于積極地發(fā)言。教師實施賞識教育首先應(yīng)該在教學(xué)的過程中使用鼓勵性的語言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于發(fā)言，例如在教師提問時可以對學(xué)生說：“有哪位學(xué)生回答一下這個問題，回答錯了也沒關(guān)系，至少敢于提問，這就是最大的進(jìn)步?！苯處熯@種啟發(fā)性的語言讓更多學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自己的想法和看法。其次在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師應(yīng)該用啟發(fā)性的語言讓學(xué)生了解到自己的錯誤所在，及時改正自己的錯誤，學(xué)生在背誦《次北固山下》的時候，背到“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆”時忘記了后面的“懸”字，教師對學(xué)生說：“你想象一下一艘帆船漂泊在水中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是不是就像是懸在水上，所以后面的字是什么呢？”學(xué)生立刻大聲地說出來：“是‘懸’字?！蓖ㄟ^這種賞識教育的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了語文教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過開展發(fā)散性思維教學(xué)、開展發(fā)散性思維教學(xué)、實施賞識教育的方式提高語文教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。

［1］李國棟.閱讀教學(xué)的理論困境［J］.語文教學(xué)通訊，2013（5）.

［2］朱克寶.信息技術(shù)與文學(xué)閱讀教學(xué)整合的對話觀［J］.學(xué)語文，2013（5）.