（湖北襄陽市第三十三中學(xué) 湖北襄陽 441021）

一、基于情感體驗(yàn)的“素材場”

在執(zhí)教“在品味情感中成長”一課開頭時(shí)，教師首先選取的素材是唐詩《游子吟》和“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等文字和圖片，鼓勵(lì)學(xué)生打開慧眼去發(fā)現(xiàn)各種美好的情感：從悠悠母愛之恩和濃濃師生之情，拓展到朋友情、同學(xué)情和愛國情。老師引導(dǎo)學(xué)生從母子情、師生情、同學(xué)情上升到愛國情，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。同時(shí)也在課堂中恰當(dāng)?shù)貪B透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從另一個(gè)角度講，這也是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中進(jìn)行了滲透和融入，有利于培養(yǎng)有中華民族血脈的自信中國人。在執(zhí)教“體味情感”環(huán)節(jié)時(shí)，教師把自己所帶班級師生一起去春游的照片，帶到課堂上進(jìn)行教學(xué)，這些素材來源于學(xué)生生活實(shí)際，看到自己班級“全家?！闭掌瑢W(xué)生笑逐顏開，開心地找自己找老師，不僅拉近了師生距離，更奠定了課堂教學(xué)的情感基調(diào)。

二、基于拓展思維的“問題場”

新教材要求教師要改變說教，開展雙向平等開放的對話，要善于營造一個(gè)個(gè)的“問題場”，讓成長中的學(xué)生在探究、反思與分享中展開思維情感碰撞。通過開放式的提問、討論、留白，鼓勵(lì)學(xué)生與教材對話，與師生對話，進(jìn)行自我對話，促進(jìn)學(xué)生生命成長。在師生、生生對話、共識(shí)中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值引導(dǎo)。

教師認(rèn)真研讀道德與法治新教材理念，整合新教材，在執(zhí)教七年級下冊“在品味情感中成長”一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)“問題場”。例如：在讓學(xué)生“體味美好情感”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看某中學(xué)參觀紅軍長征紀(jì)念館視頻后，設(shè)計(jì)問題如：（1）這所中學(xué)的學(xué)生獲得了哪些美好的情感體驗(yàn)？（2）這些美好的情感是如何獲得的？（3）對他們的成長有哪些意義？這幾個(gè)問題層層遞進(jìn)，通過對這些問題的探究、思考，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正面情感體驗(yàn)，感悟身心愉悅，豐富對人對生活的美好情感，促進(jìn)精神生長。

而在“正確對待負(fù)面情感”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，借助“蘇強(qiáng)哥哥的心路歷程”材料，教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：（1）被別人稱為“學(xué)渣”會(huì)帶給蘇強(qiáng)一種怎樣的感受?（2）這種感受，他是如何對待？這對他有何意義？（3）從他的故事中你感悟到什么？這些問題設(shè)置有層次、有準(zhǔn)確度、有深度，因而引起同學(xué)們的熱烈探究，在觀點(diǎn)碰撞中明白了面對羞恥感、焦慮感和挫敗感等負(fù)面情感，應(yīng)該正確對待，像蘇強(qiáng)哥哥那樣，自我反省—促成改變—收獲成功。進(jìn)一步感悟到這些負(fù)面情感能豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈；而學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面感受轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，可以從中獲得美好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)我們成長。

在“傳遞情感正能量”這一環(huán)節(jié)時(shí)，續(xù)寫“蘇強(qiáng)的心路歷程”繼續(xù)設(shè)問：（1）蘇強(qiáng)是以怎樣的方式向身邊的人傳遞美好情感的？（2）從蘇強(qiáng)同學(xué)傳遞情感正能量中，你獲得了哪些新的感受？（3）向蘇強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么做？這些問題的設(shè)置體現(xiàn)了體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難，從知識(shí)、理解到應(yīng)用、分析，層層深入，由感性思維到理性思維，既有利于啟迪學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的智能素養(yǎng)。

讀材料—悟感受--思問題，流程雖然樸素，教師卻如一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家”，啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演，指揮學(xué)生啟程，思考，升華。像蘇格拉底式的對話，正視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不是居高臨下的告訴學(xué)生“這是什么、那是什么”，但留給學(xué)生的卻是無限的思維。

三、基于課程理念的“微課場”

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)中普及，教師更應(yīng)了解和研究新傳播生態(tài)對孩子們的影響，新課程理念還要求我們要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。筆者認(rèn)為微課因?yàn)槠淠莒`活運(yùn)用各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以作為優(yōu)化教學(xué)過程的手段之一。教師在課堂教學(xué)中可以將某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)小小的“微課場”，讓短短幾分鐘的“微課”發(fā)揮作用。圖文并茂，或穿插故事，或展示漫畫，同時(shí)配上感人的音樂、動(dòng)情的文字，不僅給學(xué)生以感官刺激，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上教師的及時(shí)總結(jié)，與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，能較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

如在執(zhí)教《少年有夢》一課教學(xué)中設(shè)計(jì)“心靈體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教師立足于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，精心制作4分多鐘的微課《努力，讓夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！》，微課畫面清晰，色彩艷麗。內(nèi)容有：失去雙臂的劉偉的故事、林則徐從小立志終成大事的故事及三只可愛的小鐘的故事。幾分鐘的微課促進(jìn)了學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，教師此時(shí)成了學(xué)生身邊的導(dǎo)師，學(xué)生在欣賞微課、分組交流感悟中明白了：“因?yàn)閯サ呐?，努力是一種生活態(tài)度，是一種不服輸?shù)男拍?！即使失敗也有從頭再來的勇氣、自我的堅(jiān)定信念和不懈追求。不僅如此，他還立志，因?yàn)橹鞠蚴侨松暮綐?biāo)；還有堅(jiān)持，如果不堅(jiān)持在每一天的行動(dòng)之中，夢想就會(huì)成為空想，只要我們堅(jiān)持努力，哪怕再艱難才會(huì)讓夢想更進(jìn)一步?！苯處煒?biāo)準(zhǔn)柔美的普通話配音，學(xué)生非常認(rèn)真地欣賞微課、思考問題，教學(xué)效果顯著，輕松突破了本課教學(xué)難點(diǎn)“努力就有改變”。

在執(zhí)教“在品味情感中成長”一課中，制作了微課“創(chuàng)造正確情感方式”，教師將“完成自己喜歡的活動(dòng)、幫助他人、走進(jìn)博物館、走進(jìn)大自然、欣賞藝術(shù)作品、閱讀名著、與人交往分享喜悅、參與有意義的活動(dòng)（如植樹節(jié)、年志愿者活動(dòng)和愛心組織活動(dòng)等）”等諸項(xiàng)內(nèi)容用圖文并茂的形式在微課中一一播放、展示。通過問題聚焦，突出了如何創(chuàng)造正確情感方式這一主題?？梢?，微課的恰當(dāng)使用，能啟迪學(xué)生思維，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)內(nèi)容既要主線明確，模塊化呈現(xiàn)，又要螺旋式上升。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，搜集素材為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。以上真正基于學(xué)生的成長需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才是有效的。因此，部編道德與法治新教材的使用在一定程度上帶動(dòng)了教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，在新教材的教學(xué)實(shí)踐中，如果我們的課堂真正追求一種生成性，那么彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。