何成一

（安徽省亳州市譙城中學(xué)，安徽 亳州）

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師需要時(shí)刻注重學(xué)生的理解表達(dá)能力，在學(xué)生表達(dá)能力提升之后，提高學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性，有助于老師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，老師注重的是自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，往往忽略了學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的要求沒(méi)有數(shù)理化的高，這也是直接導(dǎo)致大部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科簡(jiǎn)單沒(méi)有壓力，老師在數(shù)理化教學(xué)的過(guò)程中，注重課堂的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)理化需要在課堂上大量的習(xí)題練習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)也就要求學(xué)生在課堂上需要大量的口語(yǔ)練習(xí)。例如情境交流，在課堂上的大量提問(wèn)，不僅可以提高學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦和動(dòng)嘴的習(xí)慣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化

在課堂上老師可以把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為情境設(shè)置，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)實(shí)際生活中的事物進(jìn)行對(duì)比和思考作者的寫(xiě)作目的。例如酈道元的《三峽》，通過(guò)讓學(xué)生在閱讀完文章之后想象文章描述的三峽的景色，然后再找到相關(guān)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，在觀賞之后讓學(xué)生從文章中找出對(duì)應(yīng)的景色描寫(xiě)，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景色，學(xué)生通過(guò)視頻在腦海中有了對(duì)三峽的印象，這種辦法其實(shí)就是利用情境設(shè)置引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解了課本知識(shí)之后，課堂上要求學(xué)生用自己的話語(yǔ)描述三峽景色做一個(gè)課堂小練，這樣的課堂小練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，在10分鐘以后老師也可以適當(dāng)抽取同學(xué)進(jìn)行回答，回答的過(guò)程中幫助他們訓(xùn)練表達(dá)能力，這就是情境設(shè)置在課堂上直接訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的方法，課后也可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感，課后觀后感的布置使得學(xué)生可以做總結(jié)思考，在這個(gè)過(guò)程中也復(fù)習(xí)了一遍課本知識(shí)，這樣的方法不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、課堂提問(wèn)形式多樣化

老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的提問(wèn)，而提問(wèn)的問(wèn)題不應(yīng)局限于每課的課后問(wèn)題和單元小結(jié)的問(wèn)題，因?yàn)槿绻蠋熋看翁岢龅膯?wèn)題都是課后問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)指導(dǎo)資料按部就班回答問(wèn)題，這種會(huì)讓學(xué)生造成依賴(lài)性，并不能幫助他們提升表達(dá)能力，這個(gè)問(wèn)題可以由學(xué)生提出來(lái)，然后再由其他他同學(xué)回答，這樣學(xué)生的思維會(huì)更活躍，在老師教學(xué)結(jié)束以后，可以指定一個(gè)方面的問(wèn)題讓學(xué)生從老師提出的知識(shí)方面提出問(wèn)題，在找學(xué)生思考回答，這樣的提問(wèn)方式可以集中學(xué)生的注意力，并且沒(méi)有固定的答案，正確答案也是在學(xué)生的思考下得出的，在思考和回答的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，所以老師應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和語(yǔ)言組織能力。

三、課堂活動(dòng)比賽獎(jiǎng)勵(lì)法

定期在課堂上舉行詩(shī)歌朗誦和口語(yǔ)交流的活動(dòng)，每個(gè)星期舉行一次到兩次的口語(yǔ)交流比賽和詩(shī)歌朗誦，通過(guò)給定學(xué)生學(xué)習(xí)主題，學(xué)生分組找到相關(guān)文章或者詩(shī)歌，每星期每個(gè)小組由不同的學(xué)生朗誦，這樣不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗誦興趣，在閱讀和朗誦的過(guò)程中就能提高學(xué)生的表達(dá)能力，例如，老師的主題可以根據(jù)季節(jié)，或者是書(shū)本知識(shí)，也可以由學(xué)生課后探討所得，或者是實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，當(dāng)然舉行比賽的目的最主要是提升學(xué)生的表達(dá)能力，所以在朗讀的時(shí)候，老師應(yīng)該注意學(xué)生的情感表達(dá)，也可以尋找或者推薦給學(xué)生相關(guān)視頻觀看學(xué)習(xí)。日常朗誦能夠幫助學(xué)生克服膽小心理，這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)可以提高閱讀速度和閱讀能力。把班級(jí)學(xué)生分為三到四組，朗誦結(jié)束后可以根據(jù)學(xué)生共同投票打分，然后得出名次，對(duì)于朗誦和閱讀好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且?guī)椭渌麑W(xué)生指出問(wèn)題，共同進(jìn)步。

總之，在初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力不管在生活還是學(xué)習(xí)中都是非常重要的，表達(dá)能力的培養(yǎng)建立在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上，才能快速準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)和內(nèi)容。在表達(dá)能力提升之后，學(xué)習(xí)上不管遇到什么樣的問(wèn)題學(xué)生都能夠快速總結(jié)和組織自己語(yǔ)言，提煉出重點(diǎn)知識(shí)，從而輕松學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生的表達(dá)能力顯得更為重要，良好的表達(dá)能力使得他們?cè)跒槿颂幨路矫嬗稳杏杏?，所以表達(dá)能力的提升有助于學(xué)生的全面發(fā)展，一方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和意義。