張萃萃

（撫順市衛(wèi)生學(xué)校 遼寧撫順 113000）

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法指的使通過學(xué)生的手腦結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，提倡學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的練習(xí)實(shí)踐來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，教師一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的講解，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，估計(jì)學(xué)生主動(dòng)研究和積極探索的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思考能力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

行為導(dǎo)向教學(xué)法需要借助與圖片、視頻、具體案例來豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且結(jié)合多種多樣的課堂教學(xué)方式活躍英語課堂氛圍。比如采用與英語內(nèi)容相關(guān)的情景練習(xí)、角色扮演、英語游戲等內(nèi)容。提升學(xué)生的英語動(dòng)手能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語交流的積極性。學(xué)生對(duì)英語學(xué)生的興趣才是行為導(dǎo)向教學(xué)法的重點(diǎn)發(fā)展方向，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的英語基礎(chǔ)，活躍課堂的英語學(xué)習(xí)氣氛。另外，行為導(dǎo)向法的英語教學(xué)除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍的塑造外，對(duì)學(xué)生英語的聽說讀寫各方面都是很好的鍛煉，讓學(xué)生從實(shí)際的英語情景中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的練習(xí)。[1]

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)即要求學(xué)生之間進(jìn)行相互結(jié)合與他人一起完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)習(xí)任務(wù)通過學(xué)生之間的分工結(jié)合協(xié)作，往往有了更高的學(xué)習(xí)效率和效果。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以一起思考、相互幫助、彌補(bǔ)個(gè)人英語知識(shí)的缺陷。從而對(duì)英語學(xué)習(xí)有了更多的樂趣。比如根據(jù)所學(xué)的英語內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)英語情景練習(xí)，一個(gè)人的想法往往不夠全面，這時(shí)候多個(gè)學(xué)生的智慧就可以充分體現(xiàn)出來，學(xué)生之間相互交流，不斷補(bǔ)充，使得對(duì)于英語內(nèi)容的對(duì)話設(shè)計(jì)更加完善，也可以對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到一些困難，學(xué)生們可以通過自己的合作努力完成，最后進(jìn)行教師的解決完善，這樣的教學(xué)方式對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果將是最好的，既提升了英語教學(xué)的質(zhì)量也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。[2]

2.開展活動(dòng)

行為導(dǎo)向的教學(xué)法的展開必然需要在教學(xué)過程中需要一定的行為動(dòng)，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容要求，提出相關(guān)的英語活動(dòng)任務(wù)，將教學(xué)的任務(wù)盡量下達(dá)給學(xué)生去完成，學(xué)生們通過自己的收集總結(jié)，最后再由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充提升，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和英語教學(xué)的效果，都可以通過相關(guān)的英語活動(dòng)串聯(lián)起來。提倡學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中先進(jìn)行自己的思考然后再通過考試的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心由被動(dòng)變主動(dòng)的教學(xué)理念的踐行。[3]

三、運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的必要性

1.改變傳統(tǒng)死板僵硬的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生英語理論的內(nèi)容的教學(xué)，教師通過對(duì)學(xué)生單詞、語句、語法的講解后，就是學(xué)生大量的英語背誦任務(wù)，教師的教學(xué)方法枯燥，教師在上面講學(xué)生根本無心聽課，英語學(xué)習(xí)的情緒低、沒有積極性已經(jīng)成為英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。因此，這種英語教學(xué)方式下的學(xué)生都只是具備了英語的應(yīng)試解題能力，而像英語教學(xué)要求中的交流、聽力處于落后階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力不足已經(jīng)成為很多學(xué)習(xí)英語教學(xué)的通病。

通過采用英語的行為導(dǎo)向教學(xué)法后，這種英語活潑、培養(yǎng)面廣的英語教學(xué)明顯更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)能力被充分開發(fā)出來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的讀寫、交流能力都得到了練習(xí)提升。這種教學(xué)方法的應(yīng)用普及，對(duì)于中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展都是一個(gè)很好的選擇。

2.做到了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

誰是課堂的主體？當(dāng)然是學(xué)生。教師進(jìn)行課堂內(nèi)容的展開教學(xué)就需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，不斷進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生能否對(duì)教師所教知識(shí)進(jìn)行很好的掌握，關(guān)鍵點(diǎn)也在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和接受能力。很多學(xué)生由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式的沉悶枯燥，基本沒有對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，很多英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生面對(duì)機(jī)械的教師講課方式根本沒有興趣成為課堂的主人。所以采用行為導(dǎo)向教學(xué)法就是讓學(xué)生重新找回課堂的主要權(quán)，教師以學(xué)生在課堂的中學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行不斷改進(jìn)提升，給學(xué)生留夠充分的英語發(fā)揮空間。比如可以借助中職學(xué)校教學(xué)管理的開放性，對(duì)于很多英語活動(dòng)的內(nèi)容可以由學(xué)生進(jìn)行討論選擇，比如開展英語表演話劇、英語辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與到行為導(dǎo)向教學(xué)法的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中來，自己成為英語成為開放式英語教學(xué)的主人。

結(jié)語

綜上所述，中職英語教學(xué)有學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式有著非常好的發(fā)展空間，一方面對(duì)基礎(chǔ)不好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效提升，另一方面學(xué)校沒開放的教學(xué)環(huán)境也適合英語課外活動(dòng)的展開，對(duì)中職院校的英語教學(xué)有著很好的優(yōu)勢(shì)，所以中職英語采用行為導(dǎo)向教學(xué)法是非常必要的。