馬玉華

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，然而，于數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是有一定難度的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)革新自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方式，深入鉆研教材，采取寓教于樂(lè)的方式來(lái)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

為進(jìn)一步尋找提高教學(xué)效率的途徑和方法，我對(duì)我校一至六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本情況進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在：

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊采取填鴨式的教學(xué)方式，教師是課堂的駕馭者，而學(xué)生只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受，學(xué)生根本沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣。而且有的教師課前準(zhǔn)備工作做得十分好，上課時(shí)有教具，學(xué)生也有學(xué)具，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，整節(jié)課教師以“創(chuàng)新”為名在教學(xué)中搞花架子作秀，課堂上做著追求虛偽的形式主義；上課滿堂“牽”，生怕學(xué)生不懂，常用“是吧”“對(duì)吧”等詞語(yǔ)暗示答案或給學(xué)生提供答案，很多時(shí)候是“自啟自發(fā)”“自問(wèn)自答”。試問(wèn)，這樣的課怎么能加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)呢？怎么能充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率呢？所以，這是一個(gè)值得所有數(shù)學(xué)教師關(guān)心和思考的問(wèn)題，也是一個(gè)尚待解決的難題，所以，如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？作為數(shù)學(xué)教師的我們，必定要采取相應(yīng)對(duì)的措施，方能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

更新教師的教學(xué)觀念，提高老師的自身建設(shè)，是提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的前提。

第一，教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念的問(wèn)題不解決，再好的教材、再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。老師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的陳規(guī)，不要受傳統(tǒng)教育思想的束縛，要大膽地往前走，銳意改革，積極進(jìn)取，既要教好書，同時(shí)又要育好人，還要注意到學(xué)生發(fā)展，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。不斷提高教育教學(xué)水平，革新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)展的機(jī)會(huì)，不應(yīng)戴著有色眼鏡看待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生一視同仁。今天的教師培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，今天的教師素質(zhì)等于明天的教育。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)歷上、業(yè)務(wù)能力上、道德情操上不斷提高自己。有了這個(gè)前提，課堂教學(xué)效率就能有所提高。

（二）深入鉆研教材

制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，決定著教學(xué)效率的提高，所以教師教學(xué)目標(biāo)的制定也是影響教學(xué)效率的一個(gè)重要因素，俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)目標(biāo)的制定，就為本階段的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇都有明確的方向。

教學(xué)目標(biāo)定好了，那么，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容才算“高質(zhì)量”呢？我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容安排就得深淺得當(dāng)，難易適度。讓學(xué)生走在發(fā)展的前面，多從“明天水平”出發(fā)，難易設(shè)置在“跳一跳，夠得著”的水平線為佳。有了好的教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸住。教師的導(dǎo)入得法，學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的興趣就會(huì)更濃。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣做的：“同學(xué)們，你過(guò)了幾次生日呢？小紅她今年12歲了，過(guò)了12次生日?？墒撬龐寢尳衲?6歲，只過(guò)了9次生日。你們知道是什么原因嗎？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“好奇心”，學(xué)生都急于知道其中的奧妙，躍躍欲試，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過(guò)不斷制造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生不斷探索，勤思多問(wèn)，主動(dòng)發(fā)展，從而提高了這堂課的教學(xué)效率。

（三）多引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)的根本原因是沒(méi)有形成一定的數(shù)學(xué)思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候容易教條化，就是我們通常說(shuō)的思維定式，這樣非常不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在課堂中應(yīng)該注重以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的，采取少講、多引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生思維來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)通分的過(guò)程中，教師不要怕時(shí)間不夠而一味地進(jìn)行理論講解，這樣學(xué)生很難理解，學(xué)生的思維也很難打開，我們可以讓學(xué)生自己探究，問(wèn)：1/2和1/3哪里不一樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)分母，教師接著問(wèn)“可以把他們的分母變成一樣嗎？”學(xué)生就開始積極思考了，他們會(huì)有很多辦法，也會(huì)犯很多錯(cuò)誤，至少他們的思維是活躍的，都在進(jìn)行有效思考，最后教師總結(jié)分析，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而領(lǐng)悟到通分的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)將分子分母同時(shí)放大，直到兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同。

提高小學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)氣氛愉快化、教學(xué)手段多樣化等方面的一個(gè)有機(jī)整合。在教學(xué)中，教師要多想辦法，多創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)充滿探究的樂(lè)趣，使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］董明芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性分析［J］.課程教育研究，2012（6）：135.