江維方

（浙江省溫嶺市橫湖小學(xué)，浙江 臺州）

一、班級文化建設(shè)的意義

班級是學(xué)校的單元組成部分。班集體是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長和發(fā)展的地方。而課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、人格成長的重要場所。因此，班級文化建設(shè)是學(xué)生發(fā)展的重要條件。

有專家認(rèn)為教育的本質(zhì)是培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生有意識或無意識地建構(gòu)了課堂文化，也無意識地豐富著課堂文化。如果我們對不同的班級進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生想要追求的目標(biāo)不同，這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差異可能不是老師故意創(chuàng)造出來的，但它會以一種潛在的、無意識的方式影響這門課的學(xué)生。建立良好的班級文化，塑造積極的班級文化精神，既能展示和宣傳學(xué)生的健康生活，同時(shí)又是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的途徑。

二、班級文化建設(shè)的具體措施

1.創(chuàng)建班級物質(zhì)文化

高品位物質(zhì)文化對學(xué)生的教育有著微妙的影響，在學(xué)校提供良好環(huán)境和優(yōu)秀設(shè)備的基礎(chǔ)上，班主任組織全班同學(xué)對教室進(jìn)行細(xì)致的“包裝”，使教室的每一面墻、每一個(gè)角落都有自己班級文化教育的內(nèi)容，具有教育意義。教室的布局應(yīng)該反映班級的目標(biāo)和特點(diǎn)，保持師生之間的聯(lián)系。班級集體目標(biāo)應(yīng)該讓設(shè)置得簡明全面，張貼在顯眼的地方。在這樣的氛圍中，學(xué)生對美好事物向往和追求。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和熱愛學(xué)校，并一直教育學(xué)生和激勵學(xué)生。具體做法和要求是：

（1）書桌整齊，干凈、無污垢、無貼紙。

（2）地上沒有紙也沒有污漬。

（3）墻上沒有污跡和印記。

（4）門窗都很亮，窗簾也被整齊地懸掛起來。

（5）清洗設(shè)備和其他物品按順序排列。課堂上沒有零食。

（6）名人、標(biāo)語、旗幟等應(yīng)該是完整整潔的、不能布滿灰塵。

（7）開放“學(xué)習(xí)園”“每周之星”等班級角落，展示學(xué)生在園中的優(yōu)秀作品。

（8）每周一次的板報(bào)，版面設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，在教室里每一寸空間都有獨(dú)特的延伸。

（9）設(shè)置“花園角”和“圖書角”，讓鮮花芬芳飄進(jìn)教室，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到家的溫馨。由于美化了教室的環(huán)境，做到了教室環(huán)境的布置“特色+美化”，因此，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，體現(xiàn)了學(xué)生的情操，又倡導(dǎo)了健康向上的班風(fēng)，極大地增強(qiáng)了班級的向心力、凝聚力。

2.班級行為文化

課堂行為文化建設(shè)是指班主任以健康、有目的的方式指導(dǎo)和開展各種形式和內(nèi)容的文化活動。就像一個(gè)社會集體一樣,由學(xué)校組織的各種活動、社會實(shí)踐等等,能讓學(xué)生充分?jǐn)U大他們的交友面，展示他們所想表現(xiàn)的一面,也就是說，班級行為文化豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，可以實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目標(biāo)，以便全班同學(xué)都能增加他們的知識，培養(yǎng)他們興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)自信。近年來，許多學(xué)校都在校園內(nèi)舉辦了校園文化展覽，并在校園廣播站、籃球隊(duì)和其他團(tuán)體的幫助下開展了各種高質(zhì)量的競賽活動。在校外，通過參觀愛國主義教育基地，來考查學(xué)生的社會實(shí)踐能力。例如：學(xué)生到孤兒院慰問老人，四月的時(shí)候踏青遠(yuǎn)足，參觀烈士陵園等等。也有的利用六一兒童節(jié)進(jìn)行表彰會議，在教師節(jié)和其他重要節(jié)日舉辦教育活動，在暑假期間，舉辦夏令營、參觀科技博物館等等，讓學(xué)生走進(jìn)自然，增長知識，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)自身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.班級精神文化中的德育滲透

班級精神文化建設(shè)對學(xué)生來說是很重要的。它對每一個(gè)學(xué)生來說都是一種看不見的力量和一種高尚的指導(dǎo)精神，班級文化建設(shè)對學(xué)生的行為產(chǎn)生了有意無意的影響和支配，陶冶了學(xué)生的感情。營造一種尊重教師、熱愛課堂、勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的良好氛圍，對提高全班學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。班級文化建設(shè)也體現(xiàn)在老師和學(xué)生的建設(shè)中，不僅僅是上級對下級的建設(shè)指導(dǎo)。因此，在現(xiàn)在的班級精神文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)班級都倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生有班集體的概念，就是類似于民主化的管理方式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分動員學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力不讓任何一個(gè)學(xué)生成為旁觀者，而是成為參與者，讓學(xué)生成為課堂的主人，在集體的舞臺上鍛煉自己的能力，教師要充分引導(dǎo)來提高他們的能力，挖掘他們的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

三、班級文化建設(shè)中的德育發(fā)展

1.班級物質(zhì)文化的建設(shè)——優(yōu)化德育陶冶的功能

課堂上的道德教育能夠讓學(xué)生在不知不覺中受到影響和感染。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)將對人類心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的課堂環(huán)境能增加學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)后消除疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛課堂、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)課堂的凝聚力。因此，美化課堂環(huán)境不僅可以表現(xiàn)出良好的課堂形象，而且可以培養(yǎng)人在優(yōu)美的環(huán)境中的審美。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的前沿，課堂安排應(yīng)該包括學(xué)生自己的設(shè)計(jì)。在每年的開始教師可以安排學(xué)生一起設(shè)計(jì)和裝飾教室。在安排中要求學(xué)生把椅子和椅子擺放好。教室內(nèi)的清潔用品、書籍和其他物品應(yīng)放置在指定位置，不能隨意放置。學(xué)生必須注意個(gè)人衛(wèi)生，保持整潔的課堂環(huán)境。教室的布局主要包括教室黑板上方的班級會徽，班級會徽兩側(cè)的班訓(xùn)等等。黑板的公告牌放置，以及教室的后壁部分的常規(guī)評價(jià)欄，展示學(xué)生精神文化面貌和班集體以及學(xué)生個(gè)人所獲得的榮譽(yù)，還有各種圖書角、花園角的設(shè)置等等。在教室的窗臺上放了一些裝飾性的盆栽花，讓教室里充滿了綠色和青春。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。這并不是說教室的布局一定要按部就班非得怎么樣。這樣做的目的之一是營造一種和諧的環(huán)境氛圍。通過這樣的環(huán)境，我們可以培養(yǎng)和感染人，使學(xué)生在環(huán)境的環(huán)境下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.班級精神文化建設(shè)——優(yōu)化德育的感召功能

班級精神和文化建設(shè)是師生共同成長的靈魂和紐帶。它主要是指班級成員共同能夠認(rèn)同的價(jià)值觀、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為模式等。為了滲透到德育中，應(yīng)當(dāng)特別注重班級凝聚力和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，在班級精神和文化建設(shè)中，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有道德標(biāo)準(zhǔn)的人，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營造和諧共進(jìn)的班級氛圍

如今，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格鮮明，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育是加強(qiáng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作意識和溝通意識的一個(gè)重要手段，這樣可以創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍,形成一個(gè)和諧互助、生動活潑的局面。

（2）促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該避免簡化和消除單一化教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生的原則，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，以學(xué)生的快樂來教育和塑造學(xué)生。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的建設(shè)習(xí)慣，就能使文明素養(yǎng)在班級文化建設(shè)中取得巨大的成就。

3.班級制度文化建設(shè)——優(yōu)化德育的教育功能

班級制度文化建設(shè)是建立在小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上的。同時(shí)，要根據(jù)班級的實(shí)際情況來進(jìn)行，要體現(xiàn)班級的特色。在制定班級規(guī)則的過程中，首先讓學(xué)生小組討論，然后班級討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級規(guī)則。此外還需要討論班主任工作的規(guī)章制度、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、健康等規(guī)章制度。這個(gè)系統(tǒng)是建立良好的規(guī)章制度，這是第一步，比這個(gè)更重要的是如何好好執(zhí)行并長期堅(jiān)持?？梢栽诿恐芤淮蔚陌鄷?，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來總結(jié)優(yōu)秀之處和不足之處，學(xué)生是否培養(yǎng)得好，也可以反過來評價(jià)導(dǎo)師的工作。無論哪一個(gè)學(xué)生、或者哪一種行為違反了班級制度，我們都會讓學(xué)生反思，找出錯誤的行為，分析錯誤的原因，并提出避免同樣錯誤的方法。這種長期的約束將使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸使日常規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，提高德育的有效性。

4.開展豐富多彩的活動——優(yōu)化德育的實(shí)踐功能

課堂活動是課堂文化建設(shè)的有效途徑之一。道德教育的基本方式是老師在課堂上教授，但以教師的講解往往不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都過于單調(diào)。班級文化建設(shè)是捕獲學(xué)生的本質(zhì)思想，在人類文化的寶庫中開展各種文化活動,使學(xué)生不知不覺中提高道德水平，并且感染他們的精神世界,形成積極的道德情感,從而升華道德知識和道德信念。

班級文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的需要，由于我們狠抓了班級文化建設(shè)，因而推動了校園文化的發(fā)展。當(dāng)然，班級文化是一項(xiàng)長期、細(xì)致的系統(tǒng)工程，而絕不是一朝一夕的事。對可塑性極大，正處于成長階段的小學(xué)生來說，優(yōu)秀的班級文化環(huán)境是他們健康成長的沃土和搖籃。正因?yàn)槿绱?，我們長期堅(jiān)持、高度重視高品位班級文化建設(shè)，以高品位班級文化建設(shè)來帶動高品位的校園文化建設(shè)，以推動現(xiàn)代化教育，從而為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，為社會的不斷繁榮和發(fā)展作為應(yīng)有貢獻(xiàn)。

總之，在班級文化建設(shè)中滲透德育符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，將給學(xué)校德育工作帶來生機(jī)和活力。也符合素質(zhì)教育思想和當(dāng)前的課改精神，給德育工作帶來希望。良好的班級文化建設(shè)是教育的巨大力量，在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和促進(jìn)學(xué)生的健康成長方面發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)，健康向上的班級文化不僅具有很強(qiáng)的道德教育效果，而且可以與其他形式的道德教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。

［1］蔡軍.由班級管理走向班級建設(shè)：江蘇省常州市北環(huán)中學(xué)班級文化建設(shè)六年探索［J］.中國德育，2011（3）.

［2］楊光.由外控式班級管理向促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化建設(shè)轉(zhuǎn)型［J］.中國德育，2011（3）.

［3］劉心歌.把規(guī)則意識納入班級文化建設(shè)之中［J］.中國德育，2011（3）.

［4］趙辛辰.“文化”潤“德”思考與實(shí)踐［J］.中國教育學(xué)刊，2011（9）.