郭小紅

（山西省太原市清徐縣徐溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，山西 太原）

一、用簡筆畫進(jìn)行作業(yè)評價的方法

1.可選用多樣的簡筆畫圖案來進(jìn)行評價

教師以往單一的作業(yè)評價模式是打“√”“×”，素質(zhì)教育理念下的作業(yè)評價模式形式多樣。學(xué)生作業(yè)整潔又全對的，教師可以給兩個“笑臉”；寫得全對但字跡不工整的給一個“笑臉”；寫得既不工整、錯誤又多的，給一個“哭臉”等。我們還可以采用學(xué)生喜歡的“小太陽”“大拇指”“五角星”等符號。學(xué)生作業(yè)錯誤時，采用“哭臉”“三角形”“大問號”等代表不足，訂正后再用相應(yīng)的“√”等符號作出肯定。這些不同的評價模式，簡單、形象，學(xué)生很容易就能看懂，也能很清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

2.簡筆畫可以與教師的評語穿插使用

對于那些富有創(chuàng)新、與眾不同的作業(yè)，老師可以寫上“很有創(chuàng)意，想象力很豐富”等，還可以再加一個笑臉；對于進(jìn)步快的學(xué)生，評價時還可寫上“你進(jìn)步真快啊！”，然后畫一個豎起的大拇指；對于因粗心寫錯的作業(yè)，可以寫上“真可惜，如果你再仔細(xì)一點(diǎn)，五星就屬于你了”……任何一個學(xué)生，在他的內(nèi)心深處都很期待老師給自己畫的張張笑臉，還有老師真誠的肯定和鼓勵的評語。

二、用簡筆畫進(jìn)行作業(yè)評價講求分層進(jìn)行

由于學(xué)生家庭出身、智力水平、性格等都存在著個體差異，他們的作業(yè)也要分層評價，即對不同層次的學(xué)生不能按同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，要找出優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行匯總，了解各個層次學(xué)生掌握知識的情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.對優(yōu)等生的評價要適當(dāng)嚴(yán)格些

優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性較強(qiáng)，在班級里的影響也是很大的，他們一般對自己的要求比較嚴(yán)格。在評價他們的作業(yè)時，我們更應(yīng)該嚴(yán)格些。要求他們正確率高、書寫工整、答題富有創(chuàng)意。哪怕出現(xiàn)一點(diǎn)問題都要指出來進(jìn)行提醒。

2.對中等生、學(xué)困生的評價要適當(dāng)寬松些

這一類學(xué)生有的上課不認(rèn)真，有的書寫不工整，有的錯誤比較多，他們對學(xué)習(xí)和作業(yè)往往也缺乏信心，因此一定要對他們加以鼓勵，提高學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在評價中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，爭取更大的進(jìn)步。

比如：可以隨手在他們的課本、練習(xí)本、練習(xí)冊等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，或者畫一張簡單的笑臉，甚至還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容畫上他們愛吃的食品或喜歡的飲料。其實(shí)，孩子們的心是很簡單的，他們不一定非要物質(zhì)上的獎勵，有的時候，即使是一張小圖畫也一樣可以讓他們體會到成功的快樂。

三、采用簡筆畫的方式，實(shí)行多元評價

1.教師評價

我們老師手上沒有別的財富，但我們有的是“五星”“紅花”，只要學(xué)生作業(yè)做得好，我們可以給他們畫更多的“五星”“紅花”。學(xué)生看見這“一個個閃光的五星”“一朵朵漂亮的紅花”，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，作業(yè)會更認(rèn)真。我們還可以在學(xué)生的作業(yè)本上畫一只勤勞的小蜜蜂，如果作業(yè)完成得十分出色，可以畫一個可愛的笑臉。圖文并茂的評價會讓學(xué)生感到新鮮而有趣，他們每次翻閱作業(yè)本時，就像是接受教師神秘的禮物，聽老師送出的“悄悄話”。

2.學(xué)生評價

作業(yè)評價中學(xué)生自評和生生互評也可用簡筆畫，比如：紅色的大蘋果、漂亮的小笑臉、茁壯的小松樹、閃閃的紅五星、可愛的小動物、漫畫中的卡通人物等，總之他們把會畫的簡筆畫都畫在了作業(yè)本上，為自己、同學(xué)的作業(yè)做出評價。這樣，通過自評、互評，學(xué)生能清晰地知道自己的作業(yè)在朋友、同學(xué)心目中的完成情況，還使作業(yè)評價更富有童趣，有利于調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。

3.家長評價

我們可架起一座學(xué)校與家庭的橋梁，充分調(diào)動家長的積極性，請家長采用“星級”“笑臉”或“花朵”的方式，對孩子在家中完成作業(yè)的情況作出正確客觀的評價，這種直觀、形象的評價方式會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更主動自覺地學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。

四、運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行作業(yè)評價的效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

由于改變了傳統(tǒng)的作業(yè)評價，學(xué)生面對的不僅僅是“√”或“×”，也不是單一的等級評價，而是鮮活、靈動的圖畫，這種帶感情色彩的簡筆畫評語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

2.加強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)一步改善師生關(guān)系

在中年級學(xué)生的作業(yè)評價中，一個個可愛的圖畫使學(xué)生的作業(yè)本一改往日的嚴(yán)肅死板，而將充滿童趣。這種帶感情色彩的簡筆畫評語，把老師或欣賞、或批評的情感傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生甚感意外又新奇，不僅感受到了老師對他的關(guān)愛，也對自己充滿了希望。教師與學(xué)生的這種心靈、思想的交流互動，會使師生關(guān)系更加融洽、寬松。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過作業(yè)評價方式的改革，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，讓他們明白只要認(rèn)真對待每天的作業(yè)，就會得到老師、同學(xué)、家長的肯定，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評價更是一門藝術(shù)，讓我們都擁有一支馬良的神筆，在作業(yè)評價這片藝術(shù)的園地里點(diǎn)石成金，妙筆生花，讓語文作業(yè)評價魅力無窮。

魯宗干，唐錫玲.小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.東北師范大學(xué)出版社，2011.