陳新杰

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣紅旗小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的各方面思維能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)。然而，在閱讀教學(xué)中，還存在著或多或少的問題，影響了課堂教學(xué)效率的提升，制約了學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。下文就閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的主要問題

1.教師的教學(xué)方式較為單一

在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都形成了屬于自己的教學(xué)流程。例如，有些教師會(huì)先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去閱讀文章，以便學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解；然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段，以便學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解；最后再讓學(xué)生找出文章的主旨，以便學(xué)生對(duì)作者的寫作思路進(jìn)行了解。而有一些教師則是設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，那么學(xué)生對(duì)問題的回答情況，就能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)文章的理解情況。然而，這些固定的教學(xué)流程會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要豐富自己的教學(xué)方式，要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

2.教師局限于教材內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，有部分語文教師僅僅局限于教材中的文章，這樣就不能夠拓寬學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然教材中的文章都是經(jīng)過了千挑萬選的，都滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但是由于篇幅受限，還有許多優(yōu)秀的文章難以入選教材。為此，教師不僅要重視對(duì)教材文章的講述，還需要適當(dāng)引入一些課外閱讀材料，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。不過有一些教師認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以引入一些課外閱讀資料反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們不明所以。為此，教師可以選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣不僅加固了學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。這樣一來，就能夠提高閱讀教學(xué)的有效性[1]。例如，在《用奇謀孔明借箭》一課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，可以在《三國(guó)演義》中引入相關(guān)的文章，由于故事前后有相關(guān)性，所以不會(huì)引起學(xué)生思維的混亂。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的主要方式

1.教師要豐富自己的教學(xué)方式

在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不斷地豐富自己的教學(xué)方式。例如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法、小組合作探究法、角色扮演法等，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在《武松打虎》一課的教學(xué)中，如果教師僅僅憑借自己的講述，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得不到提升，學(xué)生對(duì)武松當(dāng)時(shí)所面臨的危機(jī)難以感受，對(duì)老虎的攻擊方式?jīng)]有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。但是，如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法，在網(wǎng)上下載武松打虎的視頻，那么就使得原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生觀看了視頻之后，教師再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文，他們就能夠?qū)匣⒌墓魟?dòng)作有所了解，就會(huì)對(duì)武松的性格特點(diǎn)有所掌握。最后，教師甚至還可以進(jìn)行課外拓展，從《水滸傳》中引入一些關(guān)于武松的故事情節(jié)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

另外，教師還可以運(yùn)用角色扮演法，將學(xué)生分為若干小組，然后圍繞某個(gè)文章內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行表演。這樣一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，學(xué)生為了提高自己的表演效果，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便更好地拿捏人物的性格。例如，在《甘羅》一課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去扮演甘羅與爺爺以及秦王，讓他們圍繞文章的故事情節(jié)進(jìn)行表演。這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的教師講述無疑更能吸引學(xué)生，更能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.教師要適當(dāng)進(jìn)行課外延伸

在閱讀教學(xué)中，教師不能夠局限于教材內(nèi)容，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，以開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《用奇謀孔明借箭》一課的教學(xué)中，通過教師的講述，學(xué)生就會(huì)對(duì)諸葛亮的運(yùn)籌帷幄非常佩服，對(duì)曹操疑心較重的性格特點(diǎn)有所了解，對(duì)周瑜為了江東而故意刁難諸葛亮有所不恥。那么在課堂結(jié)束之后，教師可以設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望[2]。例如，周瑜與諸葛亮勢(shì)必有一戰(zhàn)，那么他們最后究竟誰能夠笑到最后呢？或者是孫劉聯(lián)手，曹操這次能夠如同以往一樣取得最終的勝利嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用課外的時(shí)間去收集資料，然后在下節(jié)課來為我們分享諸葛亮與周瑜的那些故事，分享一代梟雄曹操的故事。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的影響。當(dāng)然，教師也可以直接為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的課外資料，然后對(duì)這些課外資料進(jìn)行講述，也能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。為此，在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富自己的教學(xué)方式，適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，以提高閱讀教學(xué)的有效性。

［1］閆冰，張蕾.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究［J］.教育現(xiàn)代化，2016（335）：325-326.

［2］周慧娟.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略［J］.赤子(上中旬)，2016（24）：180-181.