張喜梅

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利二校，甘肅 蘭州）

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，情感豐富，滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女，值得我們永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)和傳承。老師們歷來(lái)重視古詩(shī)詞教學(xué)，然而古詩(shī)詞與現(xiàn)代語(yǔ)用習(xí)慣有很大的差別，學(xué)起來(lái)耗時(shí)低效，要么機(jī)械翻譯，要么反復(fù)背誦，不能激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)情的品悟和意境的感受，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。怎樣增加古詩(shī)詞教學(xué)的情趣，值得研究。

一、唱出古詩(shī)的韻律美

古詩(shī)詞講究文字的書(shū)寫(xiě)格式，講究文字的聲調(diào)、音律相合，字?jǐn)?shù)相宜，按一定的規(guī)律排在一起，才會(huì)產(chǎn)生或汩汩如溪流般美妙的音韻，或咚咚如鑼鼓般的節(jié)律。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱譜上曲子的詩(shī)詞，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，使課堂別有一番滋味。如在教學(xué)宋詞《村居》時(shí)，課前我播放配樂(lè)演唱《清貧樂(lè)·村居》的課件，我輕輕跟著哼起來(lái)，學(xué)生也不由自主地一起唱起來(lái)，“茅檐—低小，溪上—青青草……”，其樂(lè)融融，有的學(xué)生兩三遍就全會(huì)唱了。老師點(diǎn)撥：上闋最后一個(gè)字的韻母都是ǎo，下闋東、籠、蓬都押“ong”韻，這樣學(xué)生于輕松愉快中感受了古詩(shī)詞的韻律美，完成了初讀古詩(shī)的任務(wù)，還愉悅了心情，使學(xué)生帶著積極的情緒投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，豈不是一件快事。

二、讀出古詩(shī)的節(jié)奏美

古詩(shī)詞是有一定節(jié)奏的。學(xué)習(xí)它首先要學(xué)會(huì)斷句，才能準(zhǔn)確掌握句子中的停頓，這對(duì)理解古詩(shī)詞大有幫助。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞前教師可以讓學(xué)生用鉛筆在課本上輕輕畫(huà)一畫(huà)節(jié)奏線，看看在什么地方停頓恰當(dāng)。劃分節(jié)奏的過(guò)程就是在考慮詩(shī)句的意義。如：在教學(xué)古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，先讓學(xué)生嘗試畫(huà)節(jié)奏線，一開(kāi)始有學(xué)生習(xí)慣性的兩字一頓，畫(huà)的是“綠遍—山原—白滿—川”，“孩子你再想想意思”，學(xué)生看看注釋?zhuān)伎计谈臑檎_的。后教師出示畫(huà)好節(jié)奏線的詩(shī)句讓學(xué)生打著拍子讀，學(xué)生開(kāi)始輕輕拍打桌子讀：“綠遍—山原—白滿川……”，師追問(wèn)：“這首詩(shī)里有哪種顏色？”生：“綠色、白色?！睅煟骸白x的時(shí)候把這兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)一下?！鄙骸熬G遍—山原—白滿川”。有輕重，有節(jié)奏了，讀著讀著，有的學(xué)生手腳并用，腳也合著拍子，還有的學(xué)生搖頭晃腦，深情并茂，儼然一位小詩(shī)人的派頭。老師再配上杜鵑鳥(niǎo)啼叫的古箏曲子，教室里一下子活躍起來(lái)。如此指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀中思，讀中悟，學(xué)習(xí)古詩(shī)的意趣也彌漫開(kāi)了。

三、畫(huà)出古詩(shī)的畫(huà)面美

古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，在教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描繪了哪些景物，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還可說(shuō)說(shuō)這些景物具有什么樣的特點(diǎn)，它的顏色、形態(tài)又是怎樣的。如果讓學(xué)生拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)，就會(huì)讓這幅畫(huà)具體生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)古詩(shī)的興味也會(huì)大增。如：教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》“綠遍山原白滿川”一句時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫(huà)這幅畫(huà)，老師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師只畫(huà)了綠原白川，學(xué)生卻不止如此，有的畫(huà)了綠色的樹(shù)林、緋紅的桃花，有的畫(huà)了白色梨花、粉色的杏花，還有的畫(huà)了些金燦燦的油菜花，還有的學(xué)生畫(huà)了水田里耕作的農(nóng)人和牛，還有的學(xué)生畫(huà)了斜斜的雨絲……有的學(xué)生指出杏花、油菜花等不應(yīng)該畫(huà)，師：“四月的鄉(xiāng)村真的只有綠色和白色嗎？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)村四月綠色是主打色，小面積局部地方也會(huì)有其他顏色，詩(shī)人只是選取了最典型的大面積的顏色來(lái)寫(xiě)。如此比較賞析，學(xué)生一下子走進(jìn)了鄉(xiāng)村四月桃紅柳綠、青山綠水、煙雨迷蒙的美麗畫(huà)卷，對(duì)詩(shī)句有了更直觀生動(dòng)的理解感悟。還有很多古詩(shī)如《鵝》《望天門(mén)山》《曉出凈慈寺送林子方》等都有很強(qiáng)的畫(huà)面感，都可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，感受古詩(shī)學(xué)習(xí)的情趣。

四、聽(tīng)出古詩(shī)的意境美

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體手段，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，增加古詩(shī)教學(xué)的情趣。如：在教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》“子規(guī)聲里雨如煙”一句時(shí)，播放子規(guī)的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，“布谷——布谷——”，透過(guò)詩(shī)句讓學(xué)生想象還可能聽(tīng)到哪些聲音，模擬一下。有的學(xué)生說(shuō)嘩嘩的雨聲，有的說(shuō)噼里啪啦的雨聲，師：“這雨有點(diǎn)大呀，詩(shī)中描寫(xiě)的是怎樣的雨呢？”生：“雨如煙”，師：“如煙的雨是什么樣的？像什么？”生說(shuō)像針，像線，像汗毛，像霧等，師接著問(wèn)：“這樣的雨會(huì)發(fā)出聲音嗎？如果有，那用哪個(gè)象聲詞可以形容？”生：“沙沙——沙沙”“滴滴——答答”“淅瀝——淅瀝”，還有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)到了“哞哞”的牛叫聲，大家都笑了。至此學(xué)生已經(jīng)完全融入了古詩(shī)的意境，身處在江南子規(guī)聲聲、煙雨蒙蒙的鄉(xiāng)村四月了?！锻麖]山瀑布》也可以讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的視頻，轟然作響的水聲，“銀河落九天”“飛流直下”的壯觀畫(huà)面將直擊學(xué)生的心扉?！秳e董大》可以讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)呼嘯的聲音，從而感受董大大雪紛飛中送友人的深情厚誼，與“莫愁”中體會(huì)千種離愁別緒。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)的情趣就是在吟唱韻律、節(jié)奏朗讀、描繪畫(huà)面、傾聽(tīng)聲音、改寫(xiě)美文、表演情節(jié)、體悟情感、拓展主題、辨別修辭的過(guò)程中挖掘出來(lái)的，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就是要引領(lǐng)學(xué)生興味盎然地在平平仄仄的文字中徜徉，在回旋反復(fù)的韻律中流連，于鳥(niǎo)語(yǔ)花香中漫步，于詩(shī)情畫(huà)意里品味古人的閑情逸致，感受他們的曠達(dá)胸襟，受到情感的熏陶，思想的啟迪，讓孩子們心中有詩(shī)情，生活有詩(shī)意，做一個(gè)感情豐富，心靈高尚，會(huì)生活、懂生活、愛(ài)生活的人。