（聊城市第一中學(xué)高二23班 山東聊城 252000）

高中語文是我們學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)重要階段，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)同時(shí)，我們還要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，探索吸取知識(shí)的路徑，提升運(yùn)用語文知識(shí)的能力，繼而達(dá)到培養(yǎng)我們學(xué)生口語表達(dá)能力、寫作能力、閱讀理解能力、創(chuàng)新思辨能力等核心素養(yǎng)的目的，用語文知識(shí)充實(shí)我們學(xué)生的“羽翼”，用核心素養(yǎng)作文助力我們成長的“養(yǎng)料”，然而有些高中生仍然無法掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，削減語文學(xué)習(xí)效率，降低語文學(xué)習(xí)能力，為此探究提高高中生語文學(xué)習(xí)效率之良策顯得尤為重要。

一、方向——樹立高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中語文知識(shí)體系較為龐雜，我們學(xué)生若想自由徜徉在語文知識(shí)的海洋中，需明晰學(xué)習(xí)方向，才能了解自身學(xué)習(xí)需求，合理調(diào)配語文學(xué)習(xí)資源，提高高中語文學(xué)習(xí)效率，為此高中生需結(jié)合語文教學(xué)實(shí)況、自身語文基礎(chǔ)等因素，明確高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為“燈塔”為我們指明語文學(xué)習(xí)方向，為提高語文學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)[1]。例如，高中生可依據(jù)以往學(xué)習(xí)情況設(shè)定語文學(xué)習(xí)總目標(biāo)，如提高寫作速度、掌握本學(xué)期所有古詩詞、提升語文考試分?jǐn)?shù)等，而后將這些總目標(biāo)，分為若干子目標(biāo)，規(guī)設(shè)在每日的學(xué)習(xí)生活中，將這些子目標(biāo)設(shè)為攀登高山時(shí)腳下的石階，總目標(biāo)則立在山峰上旗幟鮮明，引導(dǎo)自身良性前行，在量變累積過程中將會(huì)迎來質(zhì)的飛躍，繼而達(dá)到提高高中生語文學(xué)習(xí)效率的目的。以往由語文教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)成普遍性，無法滿足我們每位高中生切實(shí)學(xué)習(xí)需求，使其學(xué)習(xí)能效相對(duì)較低，以高中生語文能力、學(xué)習(xí)實(shí)況所列出的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)成可行性，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，能有效提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

二、自主——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)征途漫漫，雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但若無良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，單憑教師督促也無法提高我們高中生學(xué)習(xí)效率，只有高中生自由奔馳在學(xué)習(xí)的征途上，才能找到學(xué)習(xí)樂趣，看清學(xué)習(xí)方向，體悟?qū)W習(xí)真諦，提高學(xué)習(xí)效率，為此高中生需在明晰語文學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中生更愿意積極主動(dòng)參與到語文教學(xué)過程中，并充分利用自己的時(shí)間學(xué)習(xí)語文知識(shí)。其中，“興趣”是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，是學(xué)生與語文知識(shí)二者之間的“粘合劑”，為此我們學(xué)生應(yīng)不斷提高自身語文修養(yǎng)，懂得探尋語文知識(shí)的魅力，感悟語文知識(shí)所傳遞的美感，將其與某些學(xué)生本身比較喜愛的事物關(guān)聯(lián)在一起，例如有些學(xué)生比較喜愛朗誦，而誦讀是用聲音傳遞文章真諦，為此學(xué)生必須了解文章整體大意及個(gè)別詞句所要傳遞的特殊感情，其可在學(xué)習(xí)過程中以誦讀者角度深入體悟語文知識(shí)內(nèi)涵，為提高自身朗誦能力奠定基礎(chǔ)，對(duì)與之相關(guān)的語文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而在興趣引導(dǎo)下展開科學(xué)高效的語文學(xué)習(xí)，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效率的目的，有些學(xué)生較為喜愛表演，其可將自設(shè)帶入到規(guī)定情境中，感受語文知識(shí)營造的意境，提高語文學(xué)習(xí)效率。在興趣引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)整語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使語文學(xué)習(xí)更富成效[3]。

三、整理——系統(tǒng)歸納所學(xué)知識(shí)

整理歸納是提高語文學(xué)習(xí)效率必有之路，是將散落在課堂上及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之路上的語文知識(shí)，收集整合到學(xué)生“語文知識(shí)庫”中的重要方法，只有學(xué)生善于歸納、懂得整理，才能積極轉(zhuǎn)變被動(dòng)接收教學(xué)內(nèi)容的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，提高我們高中生語文學(xué)習(xí)效率。為有效提高語文知識(shí)系統(tǒng)歸納成效，學(xué)生需依據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)況完成知識(shí)整合任務(wù)，例如有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，每節(jié)課需要跟隨教師教學(xué)節(jié)奏記錄許多的筆記，然而這些筆記并不夠系統(tǒng)甚至雜亂無章，影響語文學(xué)習(xí)成效，為此學(xué)生需以此為由整理所學(xué)知識(shí)，形成富有體系性的學(xué)習(xí)筆記，其中學(xué)生梳理隨堂筆記的過程，也是鞏固語文知識(shí)查缺補(bǔ)漏的過程，能夠有效提升我們高中生語文學(xué)習(xí)效率。除以課程為導(dǎo)向整理語文知識(shí)外，學(xué)生還可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度歸納語文知識(shí)，例如在期中考試、期末考試時(shí)，可將所有待考內(nèi)容設(shè)為知識(shí)整合對(duì)象，可以借助思維導(dǎo)圖、樹狀圖、表格等形式樹立所學(xué)知識(shí)，同時(shí)標(biāo)記未能深入理解的知識(shí)點(diǎn)，將其反饋給教師，在教師針對(duì)性指導(dǎo)下提高自身語文學(xué)習(xí)效率。

四、擴(kuò)展——提高自身語文素養(yǎng)

語文知識(shí)是我國文化的典型代表，為有效提高語文學(xué)習(xí)效率，我們高中生需不斷擴(kuò)展語文知識(shí)面，提高自身語文素養(yǎng)，掌握更多優(yōu)秀的中國文化，提高自身語文知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，高中生可設(shè)定課外閱讀計(jì)劃，依據(jù)自身閱讀興趣挑選名著，依據(jù)自身閱讀理解能力設(shè)定閱讀標(biāo)準(zhǔn)，如每日完成2頁的閱讀任務(wù)，一學(xué)期完成2本書的閱讀任務(wù)等，使學(xué)生在閱讀過程中有的放矢，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握更多課外知識(shí)，并在持續(xù)有度的課外閱讀過程中提高瀏覽速度，為使課外閱讀更富成效，能有效提高自身語文素養(yǎng)，學(xué)生可伴隨課外閱讀進(jìn)程書寫“閱讀心得”，記錄自身閱讀體悟，讓自己的思想與優(yōu)秀課外讀物貼得更近，在此過程中掌握更多寫作方法，提升文章深意揣摩能力，積累更多優(yōu)美詞句，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得以提升，為提高我們學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，高中生語文學(xué)習(xí)效率存在差異，作為一名學(xué)生單憑課堂教學(xué)并無法提高語文能力及學(xué)習(xí)效率，為此我們高中生若想有效提高自身語文學(xué)習(xí)效率，需對(duì)其學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等因素有客觀的認(rèn)知，設(shè)立具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到語文學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教學(xué)實(shí)況規(guī)整語文知識(shí)，形成語文學(xué)習(xí)體系，通過拓展語文知識(shí)面，吸納更多語文知識(shí)，提高高中生語文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高高中生語文學(xué)習(xí)效率的目的。