（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池鎮(zhèn)頭步小學(xué) 貴州畢節(jié) 551713）

語文寫作是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及教師教學(xué)效率高低的重要法寶。它作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點課程，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，還對小學(xué)生學(xué)會語言表達、交流溝通具有非常關(guān)鍵的作用。因此，語文作文教學(xué)是小學(xué)教育階段相當重要的一部分。但是，在小學(xué)作文中卻存在著一些實質(zhì)性的問題，如：作文平淡無奇，缺乏情感，缺乏素材等。那如何解決這些問題呢？筆者認為，教師要加強學(xué)生的課外閱讀，并讓學(xué)生走入生活，以此激發(fā)學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生的寫作效率。[1]

一、設(shè)計思想

寫作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學(xué)過程，特別是農(nóng)村學(xué)生對寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按“教師指導(dǎo)——學(xué)生動手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學(xué)生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數(shù)高就好，分數(shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設(shè)計這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結(jié)——學(xué)生深入實踐動筆寫作——修改習(xí)作——評賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)師生互動、生生互動，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。[2]

二、作文教學(xué)與生活相結(jié)合，體驗真情實感

學(xué)生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識都是間接知識。其實，學(xué)生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學(xué)生帶來更大的益處。學(xué)生語文作文中的情感抒發(fā)也是一樣，將自己在生活實踐中得來的情感體會，運用于寫作之中，會使作文更加的真實和具有感染力。例如：在進行“我最敬愛的人”作文寫作課程時，教師就可以讓學(xué)生在家多觀察父母親的生活細節(jié)與樣貌細節(jié)，通過父母的日常言語加深作文寫作中的真情實感，還讓學(xué)生有話可說，有話可寫。通過這樣的生活化的實踐教學(xué)以及學(xué)生的親身體驗，能夠加深學(xué)生對情感的體會，能夠促使學(xué)生對寫作中的情感產(chǎn)生更加深刻的理解，以此為寫作注入血液和情感，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、作文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，不斷積累寫作素材

根據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常閱讀課外讀物的小學(xué)生，其語言表達能力和寫作能力會比不進行課外閱讀的同齡學(xué)生強很多。時常閱讀課外讀物的學(xué)生，他可以有效地將自己所讀過的諸多寫作素材，靈活運用于語文作文寫作當中。既能擴展自己的視野，還能增加作文的亮點，獲得老師的好評。更重要的是，還有利于提升自身的文化素養(yǎng)。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的知識量。例如：大多數(shù)的課外讀物中都會引用一些名人名言，譬如“合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！迸喔倪@句名言在小學(xué)生寫《時間》這一類題材的作文時，就可以很好的借鑒過來并嵌入文中。這種名人名言寫作素材的套用，既給學(xué)生作文增添了文化色彩，又增強了文章的文化含量。所以，教師要鼓勵學(xué)生全面學(xué)習(xí)，這樣寫作素材才會形式多樣，作文內(nèi)容才會豐富多彩。將這些有支撐力的素材運用到作文當中，才會使學(xué)生的作文更加具有說服力。

四、作文教學(xué)與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文寫作也不例外，因此，在作文上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的文章都是精挑細選、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的優(yōu)質(zhì)素材，教材里的很多內(nèi)容和知識點都與小學(xué)生特有的心理特征有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作。例如：在學(xué)習(xí)《黃繼光》的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“奉獻”，“英雄”以及“愛國主義”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能豐富作文的內(nèi)容，為作文增添文化內(nèi)涵和文化意蘊。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

五、作文教學(xué)與賞識教育相結(jié)合，樹立學(xué)生的寫作信心

處于小學(xué)生這一階段的特殊群體，在有著脆弱的心靈得同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。作為一名語文老師，要了解學(xué)生的這一心理特征。在作文教學(xué)的過程時，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于作文寫作中。教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多的站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。并要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學(xué)生寫作的自信心會逐漸地被樹立起來，寫作能力也會得到相應(yīng)的提高。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進行朗誦，并為學(xué)生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動機，進而培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作信心。

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了提高小學(xué)作文教學(xué)的四條方法策略。筆者認為，如果小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中能夠巧用以上四條策略，并充分認識到小學(xué)生的心理特征，有意識地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進行作文教學(xué)。且長此以往，那么，學(xué)生的寫作能力一定會大有提高，作文教學(xué)的課堂效率也一定會大有提升。