江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（226000）

閱讀課是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是最難上好的課堂類型之一，究其原因在于學(xué)生匱乏的詞匯量、不成熟的閱讀技巧及理解能力，難以支撐他們完成閱讀任務(wù)。因此，在教授閱讀課時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，合理設(shè)計教學(xué)策略，以兼顧優(yōu)差、學(xué)為主導(dǎo)的開放分層教學(xué)模式展開課堂教學(xué)。

一、立足于“趣”，以氛圍開放的Pre-reading激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師通過開放的教學(xué)手段，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對閱讀課的恐懼心理。對于此，教師把融“趣”其中作為設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心思想，立足學(xué)生存在兩極分化的事實，設(shè)計了游戲和討論兩個開放式的教學(xué)活動，并分層設(shè)計難度，調(diào)動學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的積極性，以此營造良好的課堂氛圍。

1.20″Non-stop talkkiinngg游戲

T：At the first of this lesson,let’s play a game.20″Non-stop talking.

Tips：

（1）小組內(nèi)說屬于這一類的單詞。

（2）20秒內(nèi)盡量不要間斷，不可以重復(fù)。

【設(shè)計思路】以Brain storm的形式開始本節(jié)課。在開展小組活動時，教師只設(shè)計了一組以已學(xué)詞匯為主體的主題詞“colour，food，fruit”，鼓勵能較好完成游戲任務(wù)的學(xué)生自己提出主題詞并進(jìn)行游戲，并通過適當(dāng)引導(dǎo)，引出和本節(jié)課密切相關(guān)的主題詞“insect”，要求學(xué)生談一談所了解的昆蟲，為教學(xué)下個環(huán)節(jié)做鋪墊。

2.主題開放式討論

T：Some pages of the book are missing.Look at the first page and the final page,what happened?Guess!

Tips：

（1）給出首尾兩張插圖，中間四張插圖打著問號。

在國際上，很多發(fā)達(dá)國家為了爭取中國市場份額，也通過各種途徑促進(jìn)和影響政府在政策上給予扶持，國際因素對于中國經(jīng)濟政策的影響也在不斷加深。同時中國也在根據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展需求對于發(fā)到國家特別是對國際儲備貨幣的主要發(fā)行國家在經(jīng)濟政策等改革措施方面提出了自己的訴求。另一方面值得注意的是，中國也在穩(wěn)固國內(nèi)市場的基礎(chǔ)上也在積極的爭取海外市場，如華為的5G技術(shù)輸出、我國政府對非洲的經(jīng)濟及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資源、中鐵的高鐵戰(zhàn)略、人民幣-石油-黃金結(jié)算體系等都是這一現(xiàn)象的客觀表現(xiàn)。從本質(zhì)角度而言，增加了貨幣政策形勢的復(fù)雜性。

（2）請學(xué)生根據(jù)已給插圖，帶著想象猜測故事。

【設(shè)計思路】教師給學(xué)生一個開始和一個結(jié)尾的圖片，讓學(xué)生分組討論發(fā)生了什么。在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生“看一看中間到底發(fā)生了什么”的探究欲望，為While-reading預(yù)熱。在這個開放式的討論環(huán)節(jié)中，詞匯量不夠的學(xué)生可以中英混說的方式來表達(dá)，詞匯量充足的學(xué)生可以用英語進(jìn)行完整表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)加以適當(dāng)指導(dǎo)，不以對錯評判，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉他們綜合語言運用能力，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

二、立足于“活”，以思維開放的While-readingading實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

While-reading是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，與中文閱讀課的信息量相比，英語閱讀課的內(nèi)容較為簡單，容易使優(yōu)等生因信息量較少過早失去閱讀興趣或后進(jìn)生因詞匯量不夠無法投入教學(xué)活動中。針對這一問題，教師把“活”化課堂作為設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心思想，既要“活”而有趣，延續(xù)Pre-reading的教學(xué)氛圍，又要“活”而有度，根據(jù)各個層次學(xué)生的實際情況，讓每個學(xué)生都能參與其中。教師圍繞有趣、有度兩個關(guān)鍵，以“猜”為主題設(shè)計了兩個分層開放式的教學(xué)活動，貫穿了Whilereading環(huán)節(jié)。

1.猜單詞

T：Today I will show you some pictures.

bus→bug How to read?Can you guess?

Can you read the new words by yourself？

Tips：

（2）借助已學(xué)單詞中的部分發(fā)音試讀生詞（小組討論）。

【設(shè)計思路】生詞是英語閱讀中的難點，以“猜單詞”這一開放式載體引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知單詞，掌握閱讀和認(rèn)知生詞的技巧。教學(xué)過程中，教師在通過圖片理解生詞含義的基礎(chǔ)上，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)單詞的發(fā)音，嘗試讀出新單詞，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則。

2.猜順序

T：Can you make your own picture book?

Tips：

（1）給出故事插圖并打亂順序，請學(xué)生按照他們理解故事的情節(jié)為插圖排序。

（2）請學(xué)生說一說這樣排序的理由。

【設(shè)計思路】打亂課本情節(jié)，每段情節(jié)配以圖片展示出來，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，找到暗示前后順序的詞and，進(jìn)而編排出正確的繪本順序，而這個排順序的過程就是學(xué)生深度閱讀的過程，可以收到事半功倍的效果。在進(jìn)行這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師給予了學(xué)生充分的閱讀思考時間，在獨立完成的基礎(chǔ)上以小組為單位展開討論，小組內(nèi)不只是核對答案，還要學(xué)生說一說編排的理由。

三、立足于“新”，以個性開放的After-reading鞏固學(xué)習(xí)成果

如何讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，是設(shè)計After-read?ing環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)。在執(zhí)教此課時，教師以“新”穎有別作為設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心思想，分層考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和天賦特長，以彰顯學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)生發(fā)展為思路，設(shè)計兩個開放式的教學(xué)活動。

1.改進(jìn)版的Retell the story

T：You can retell the story by yourselves.You can also choose one character（Mum Bug or Baby Bug）,and retell the story in her/his way.

【設(shè)計思路】這個環(huán)節(jié)并不是簡單的復(fù)述環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異分了兩個層次，一是針對全體學(xué)生的原文復(fù)述，二是針對學(xué)有余力學(xué)生的不同視角復(fù)述，這樣既能讓全體學(xué)生復(fù)習(xí)領(lǐng)會此課的教學(xué)要點，又能調(diào)動可迅速完成傳統(tǒng)“Retell the sto?ry”任務(wù)的優(yōu)等生參與的積極性。

2.改進(jìn)版的Homework

T：Do you like this story?Try to write something about this story in your own way,you can write a diary,draw a pic?ture,etc.

【設(shè)計思路】絕大部分學(xué)生都不喜歡做家庭作業(yè)，所以在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、天賦特長，設(shè)計學(xué)生自己擅長的領(lǐng)域來完成作業(yè)。因為沒有統(tǒng)一的作業(yè)要求，教師可不再以對錯來評判作業(yè)的好壞，所以學(xué)生的積極性極高。

在授課當(dāng)天，此課收到了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，有兩點非常重要：一是注重以學(xué)為主導(dǎo)。六個開放式的教學(xué)活動均以學(xué)生參與為主，大部分的課堂時間讓給學(xué)生，學(xué)生自主探究獲得的成果往往記憶更加深刻。二是注重教法融合。融合體現(xiàn)在兩個維度：第一，在科學(xué)的分層中尋求開放，合理設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)，這樣可以動員全體學(xué)生參與到開放式教學(xué)活動中；第二，以開放的理念定義分層，簡單以成績好壞分組教學(xué)容易使學(xué)生失去參與的積極性。在實踐教學(xué)中，要想鈍化好壞之別，需要教師給予學(xué)生參與的自主權(quán)，以小組協(xié)作等方式為優(yōu)等生提升自我搭設(shè)臺階，同時，分層不僅僅局限在學(xué)業(yè)成績，還存在于天賦特長等其他方面，個性化分層制定教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

總之，要上好閱讀課，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為中心，合理、精心地設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入課堂，真正實現(xiàn)“樂學(xué)”的最高境界。